提高中學生閱讀理解能力的途徑

《全日制普通高級中學教學大綱》強調在高中階段“在進一步提高聽、說、讀、寫能力的同時，側重培養學生的閱讀能力”，指出“閱讀是理解和吸收書面信息最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，要有計劃地指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧；指導學生查閱詞典、語法等工具書及各種教育資源；鼓勵學生在閱讀中根據上下文猜測詞意等，使他們獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續學習和發展奠定堅實的基礎”。閱讀是學習外語時的主要輸入方法之一。是獲取語言知識的重要來源，它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。因此，“側重培養閱讀能力”就成了英語課堂教學的主要任務。

在外語學習環境中，閱讀是促進外語表達式正確匹配的主要平臺，通常在語篇層次上進行。閱讀能力的培養通常是加強對學生語篇理解的培養，只有在語篇理解的前提下，才能發展學生的口頭表達能力和書面表達能力，因此閱讀能力是聽、說、寫、譯等能力的基礎。學生只有通過實際參與語篇交流，才能真正理解語篇。高中學生已有較強的閱讀和獨立思考的能力，因此教師更應重視培養學生的語篇分析能力、判斷能力，以及根據語義進行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度，增強閱讀量，擴大詞匯量。

一、選擇難易適中的閱讀材料

在語篇理解的過程中，語言和語篇是不可分割的，閱讀材料的難易可從語言和語境兩個方面來看。高中學生的外語水平總是在發展變化中，對語言和語境兩個維度熟悉的易學或不用學，不熟悉的難學或需要學。我們不妨對三種經常碰到的讀物進行分類。讀我國作品的譯文，特別是那些經過外國學者把關的高質量的我國小說、劇本等翻譯作品，有助于將自己熟悉的語境匹配到外語表達式上，促進外語的使用。由于語境比較熟悉，閱讀、認知、理解和推理的負擔得以減輕。相對而言，閱讀外語原著就比較困難。而對于高中學生來說，閱讀外語原著的簡易本是非常有益的。簡易讀物的語言簡明扼要易懂，有助于學習者給自己熟悉的外語表達法貼上恰當的語境標識，提高閱讀速度和閱讀能力。

現行高中英語教材(senior Englishfor China)的閱讀課文是培養學生閱讀能力的主渠道。現行高中英語教材的閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣，文章更具時代感，更接近現代的生活實際。內容幾乎包括了英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。體裁(genre)多樣，有敘述文、說明文、描寫文、議論文、應用文等，而且大多是中國作品的譯文，這些話題和語境都與學生的學習、生活有緊密聯系，都是學生所熟悉的。因此，教師在課堂教學中應該處理好這種課型。教學時，應重視語篇的宏觀結構，把閱讀課文作為“整體”來處理，也就是教學要在整體情境中進行整體刺激，對教學內容作整體感知、整體理解、整體模仿、整體應用，引起整體反應。語篇閱讀教學模式的基本要求是在英語教學中以教師為主導，教師就課文內容或圍繞課文設計出系統的、前后相關的一系列問題或者活動安排，以學生為中心，讓學生進行語言學習。在語篇閱讀教學中，教師應充分調動學生的積極性和主動性，創設各種機會和條件，讓學生參與語言的實踐活動，不斷提高他們的閱讀能力。因此，只有語篇教學，才有利于在培養學生語言能力的同時，發展他們的言語運用能力。

課外閱讀材料是培養高中學生閱讀能力的重要來源。在高中階段，閱讀能力的培養不能僅靠教材提供的少量精讀材料。更重要的是要有一定量的快速閱讀材料和泛讀材料。只有足夠的輸入量，也就是說只有通過廣泛的閱讀、大量的閱讀和快速的閱讀，才能使學生真正具備閱讀能力，才會由量變產生質變，帶來閱讀速度和理解能力的提高。教育部頒布的《英語課程標準》關于語言技能目標中讀的八級目標描述是“除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上”。它對學生明確提出了英語課外閱讀任務是以提高閱讀能力。課標還指出，“除英語教材外，教師還應積極開發和利用其他課程資源，例如報刊、雜志等”。也就是說，要提高學生的英語閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要按年級和學生的具體情況有計劃地指導他們在課外閱讀一定數量的讀物。

英語報刊、雜志(如《英語周報》、《英語輔導報》、《英語知識》等)以及計算機網絡上都可以采集到大量的適合學生泛讀的英語閱讀材料。一般來說，它們中的文章內容豐富，緊跟時代，貼近學生生活，寓知識性、趣味性、實用性于一體。學生喜歡讀這類文章，而且在讀的過程中會感受到閱讀不僅是一種長知識令人愉快的活動，不僅對提高學生的閱讀理解能力能起到事半功倍的效果，而且有利于學生拓展思維，開闊視眼，滲透思想品德教育，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

高中教師和學生應重視課外閱讀，用好配套的《英語閱讀訓練》，精選課外閱讀材料。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種良性循環，有效地提高學生的閱讀理解能力。

二、重視閱讀方法的指導，形成一定的閱讀技巧

1．克服不良的閱讀習慣，學會用英語思維，養成良好的閱讀習慣

在閱讀時，學生往往表現出一些不良的閱讀習慣，如擺頭閱讀、出聲閱讀、復視閱讀、手指點讀、邊讀邊翻譯等。這些都會影響他們快速準確地閱讀原文。因此，應指導學生閱讀時精神要高度集中，學會用英語思考，體會英美人的思維方式，要有明確而嚴格的時間觀念，最好養成計時閱讀的習慣。

2．引導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧

應培養和發展學生的默讀能力，使他們善于按意義讀。默讀才是真正意義的閱讀，是快速閱讀的基礎。默讀的速度比朗讀的速度快好幾倍。因此，應指導學生善于成組視讀。即要以詞組、意群或句子成分甚至整句為單位進行默讀，這樣不僅能大大提高單位時間內的信息獲取量，而且速度快有助于理解。

3．掌握猜詞技巧，分析長句、難句

閱讀中最大的困難是生詞詞意難以確定。在閱讀過程中，一遇到生詞就查字典是一種很不好的習慣，這樣既慢又不利于整體把握文章內容。因此，遇到生詞時要盡量根據構詞法知識、過渡詞、上下文的解釋或暗示、前后語境進行邏輯上的分析和推測，猜出詞義。長句、難句往往是學生閱讀理解的絆腳石，而且各種考試題就這樣的句子設置問題。因此，平時要教給學生分析句子，尤其是多重復合句句子結構的正確方法，同時，引導他們結合語境整體把握。

4．抓住中心

讀一篇文章時要先看標題，沒有標題的要特別注意首段和尾段，這樣的話可以快速抓住文章的中心。同時在閱讀文章時要經常提醒自己五個W加H(Who，What，When，Where，Why和How)。

5．帶題閱讀或搜索式閱讀

先閱讀文章后的問題，弄清楚問的是什么，再去查閱文中有關信息，以求得到正確答案。這種方法的特點是閱讀時間少，收到的實際效果快，能起到事半功倍的顯著效果。

總之，培養學生的閱讀理解能力，一定要讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，注意養成良好的閱讀習慣，抓好課文的閱讀理解并重視課外閱讀。同時還要指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，持之以恒，一定會有明顯的提高。

(責任編輯 張茂林)