今天的教師拿什么面對“本領恐慌”

前些天，筆者所在的學校舉行了年度教學總結會。會上，有的教師感嘆道，如今的教師實在不好當。上課的時候，面對著坐在下面的學生時不時的追問，常常顯得底氣不足。尤其是在接受新知識、新信息方面，如今的學生往往走在了老師的前面。由此，諸如知識恐慌、本領恐慌、職業生存方式恐慌、角色恐慌在為數不少老師中彌漫開來。

有感于此，筆者在向堅守三尺講臺辛勤耕耘的老師們表示由衷敬意的同時，也由衷地希望我們的老師敢于正視“如今的老師不好當了”這一現實，就怎樣“為學、為師、為人”作一番認真思考。

一要思考一下怎樣做到既教書又育人。德育工作并不只是德育老師的事，怎樣將課堂教學與育人工作有機結合、水乳交融，是一門值得長期探索和努力實踐的學問。作為老師，要去關愛每一名學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。

二要思考一下怎樣繼續勝任和問心無愧于自己的教師角色。教師的傳統角色是明確的，是作為教學者出現在課堂，向學生傳授著自己“術業有專攻”、“聞道在先”的知識。但現在教師作為知識傳遞者的權威不斷受到信息社會帶來的挑戰，在許多知識領域，不少老師并不比他們的學生知道或掌握得更多。年齡的增長并不與知識成正比，權威的樹立也不再和年齡密切相關。如今“先生”一詞往往被解讀成了只是“出生在先”而已。教師應該怎樣擺脫這種困境?怎樣應對來自學生的挑戰和社會發展與教育改革的需要，繼續無愧于知識的重要傳播者和創造者這一角色?值得大家探討。

三是要思考一下怎樣有效地避免與緩解職業倦怠感。以往作為教師，其職業特征是明確的，其工作流程是清晰的。周而復始，差不多每天都是在課堂上度過的。每個教學周期差不多都是先看教材，再看教參，后寫教案，然后走進課堂，把教材的知識點一一講完，然后測驗、考試。這個教學過程就“圓滿”終結了。這樣的教學流程久而久之，往往讓眾多教師產生了職業倦怠。以不變應萬變的“教學模式”，最終只能造成課越上越沒精打采的窘困局面。這也是不少從教多年的教師，對教師職業生出倦怠感的一大原因吧。

四是要思考一下怎樣抵御對物質的過分欲望。堅持把主要精力投放在本職工作中，而不是在校內上課敷衍了事，到校外有償上課樂此不疲。過分講究物質待遇，過分追求物質欲望的老師，是不可能甘為人梯的。

愿我們的老師們在當下和未來光榮而艱辛的教書育人生涯中“照亮學生，也照亮自己”，讓學生成長，也讓自己成長。