“優(yōu)化教材”：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)尺等１９則

“優(yōu)化教材”：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)尺

鐘啟泉在《上海教育科研》2008年第1期上撰文說(shuō)，如何“創(chuàng)造性地使用教材”，也就是探討如何優(yōu)化教材，是當(dāng)前中小學(xué)課程教學(xué)改革中一個(gè)引人注目的重要課題。優(yōu)化教材是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)尺。在過(guò)去的應(yīng)試教育背景下，教師淪為教書(shū)匠和教科書(shū)的奴隸，根本談不上對(duì)教材的優(yōu)化或創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)前的新課程改革為每個(gè)教師開(kāi)辟了解放思想、解放教育生產(chǎn)力的天地。教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使自己成長(zhǎng)為教材的生產(chǎn)者和主人。理解和尊重兒童是優(yōu)化教材的前提條件，教師如何處置教材是區(qū)分新、舊教學(xué)思想的分水嶺，側(cè)重教材功能側(cè)面的動(dòng)態(tài)界定有助于拓寬優(yōu)化教材的思路，而基于兒童差異是“優(yōu)化教材”的策略。

教材不是一個(gè)筐，別啥都往里扔

國(guó)內(nèi)有網(wǎng)站曾發(fā)起支持“周易進(jìn)入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”的活動(dòng)，雖然暫時(shí)失敗，但該活動(dòng)倡議內(nèi)容中的一條“傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起，將周易等傳統(tǒng)文化列入義務(wù)教育內(nèi)容”卻被廣泛關(guān)注。有專(zhuān)家簽名力頂。

當(dāng)前出現(xiàn)了個(gè)壞毛病：保護(hù)傳統(tǒng)文化，要么言必“申遺”。要么行必“從娃娃抓起”。而從娃娃抓起的表現(xiàn)就是傳統(tǒng)文化進(jìn)教材，于是出現(xiàn)“中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)中小學(xué)教材”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)教材”、“專(zhuān)利知識(shí)進(jìn)教材”等。

筆者想奉勸一些人。別再拿中小學(xué)生和中小學(xué)教材炒作傳統(tǒng)文化或別的事情了。義務(wù)教育目的只有一個(gè)，提高中小學(xué)生的素質(zhì)；義務(wù)教育教材編寫(xiě)原則也只有一個(gè)，圍繞怎么提高中小學(xué)生的素質(zhì)，而非承擔(dān)其他義務(wù)。

不管是中醫(yī)、京劇，還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，抑或是現(xiàn)在有人鼓吹的周易，進(jìn)入教材都不是從中小學(xué)生素質(zhì)教育是否需要的角度出發(fā)，而是從社會(huì)的某種需要，甚至是某些人炒作的需要。

(摘自《華商報(bào)》王攀)

英國(guó)學(xué)者稱(chēng)“天才”兒童有六大特征

家長(zhǎng)們總是把考試成績(jī)作為衡量聰明孩子和好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)學(xué)者建議家長(zhǎng)們應(yīng)細(xì)心觀察孩子們除學(xué)習(xí)成績(jī)外的表現(xiàn)。因?yàn)槟强赡茴A(yù)示著孩子在某一方面是個(gè)“天才”。

“天才”兒童會(huì)是有以下一些特征的孩子。特征一，喜歡發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)袖。善于重新排列物品或有條不紊地在學(xué)校里負(fù)責(zé)給全班同學(xué)排座位的孩子，他們可能具備強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。特征二，年輕的大亨。一些孩子發(fā)現(xiàn)，如果他們將平時(shí)的零用錢(qián)積攢起來(lái)，他們假期中就將擁有一大筆錢(qián)來(lái)支配。這些孩子長(zhǎng)大后很可能成為像英國(guó)維京大西洋航空公司總裁理查德·布蘭森那樣的人。特征三，刨根問(wèn)底者。一些孩子總是充滿(mǎn)好奇。如果他們這種特性得到家長(zhǎng)的培養(yǎng)和重視，他們極有可能成為記者或美國(guó)航空與航天局的宇航員。特征四，設(shè)計(jì)師。這類(lèi)孩子總能用積木搭出不同的建筑，具有設(shè)計(jì)天賦。特征五，故事講述者。有的孩子喜歡講故事和寫(xiě)故事，想像力豐富。他們很可能是一個(gè)出色的夢(mèng)幻小說(shuō)作者。特征六，演講者。這種孩子喜歡同人講話，有著特殊的演講才能，若加以正確培養(yǎng)，很可能成為律師或電視主播。

(《楚天都市報(bào)》)

今年起上海所有小學(xué)均要設(shè)立學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期

今年起全上海市的小學(xué)都將設(shè)立學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。幫助小一新生“心理斷奶”。記者在市“小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”現(xiàn)場(chǎng)展示交流活動(dòng)上了解到，去年秋新學(xué)期起，全市50所小學(xué)已試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了2～4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，今年起，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期將推廣到全市小學(xué)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的課程包括“學(xué)科課程”和“綜合活動(dòng)”兩方面。學(xué)科課程放慢教學(xué)進(jìn)度，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成、師生情感交流三個(gè)方面，設(shè)置為期4周的內(nèi)容。

試點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期一個(gè)月來(lái)。滬上不少學(xué)校都制訂了特色課程內(nèi)容，幫孩子在輕松玩樂(lè)中適應(yīng)小學(xué)生活。

(《新民晚報(bào)》)

讓孩子變笨的九種壞習(xí)慣

1 長(zhǎng)期飽食 2 輕視早餐 3 甜食過(guò)量 4 睡眠不足 5 少言寡語(yǔ) 6 空氣污濁 7 蒙頭睡覺(jué) 8 不愿動(dòng)腦 9 帶瘸用腦 (《新晨報(bào)》)

反思“全面發(fā)展”的方針

長(zhǎng)期以來(lái)，我們以“全面發(fā)展”作為指導(dǎo)學(xué)校教育的工作方針，它在現(xiàn)實(shí)中往往走偏為“平均發(fā)展”，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制傾向于塑造整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)件”不同，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是建立在每一個(gè)個(gè)體的活力和創(chuàng)造性上的，需要最大限度地發(fā)揮人的自主性、主動(dòng)性，這有賴(lài)于個(gè)性的充分發(fā)展。從教育和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，新的教育方針可改為“重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展”。

教育的價(jià)值要從國(guó)家主義回歸人本主義。以人為本的教育明確了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展和終身幸福為本。人的成長(zhǎng)、幸福、快樂(lè)是重要的教育目的。這意味著需要改變強(qiáng)烈影響我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的國(guó)家主義、精英主義、經(jīng)濟(jì)主義和工具主義的教育價(jià)值。教育既不能以升學(xué)率、數(shù)字為本，不能以經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)收為本，也不應(yīng)將學(xué)生視為單純實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)的工具。

(據(jù)《中國(guó)新聞周刊》楊東平)

我國(guó)教育質(zhì)量總體水平比較高，但致命的缺點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。這不是僅憑考試制度改革就能解決的，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

——教育部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上表示。

記憶力不等于智商。智商不等于智慧。智慧不等于EQ。

——暢銷(xiāo)書(shū)作家劉墉語(yǔ)。

三分教，七分等。父母對(duì)孩子的教育，更多的應(yīng)是身體力行的示范。并且要有足夠的耐心。

——針對(duì)當(dāng)下逐漸受到追捧的兒童早期智力開(kāi)發(fā)，作家潔塵從一個(gè)母親的角度提出了不同的看法。

要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。因?yàn)檫@有助于激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。

發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。如：茶杯有些什么用途?如何可以跑的更快……教育專(zhuān)家總結(jié)出發(fā)問(wèn)技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問(wèn)答游戲；“例”：即是多舉例；“比”：比較東西和東西間的異同；“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的；“除”：用這樣的公式啟發(fā)。除了……還有什么；“可”：可能會(huì)怎么樣；“想”：讓孩子想像各種情況；“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何；“六”；就是“六何”檢討策略。即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何，如孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰(shuí)一起去、何時(shí)去、為何要去、到哪里去、帶什么去等問(wèn)題，問(wèn)題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；“類(lèi)”：是多和孩子類(lèi)推各種可能。

(《家庭與家教》)

論點(diǎn)：農(nóng)村教師素質(zhì)遠(yuǎn)比學(xué)校硬件讓人憂

不久前召開(kāi)的山西省兩會(huì)上，不少來(lái)自教育界的人大代表和政協(xié)委員說(shuō)，農(nóng)村教師面臨的學(xué)歷“含金量”低、年齡老化、繼續(xù)教育形式化等一系列問(wèn)題，農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距遠(yuǎn)比硬件更令人擔(dān)憂。首先，村級(jí)小學(xué)教師年齡普遍老化，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。其二，基層學(xué)校教師文憑“含金量”低，師資不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。其三，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致素質(zhì)教育名存實(shí)亡。第四，教師流失嚴(yán)重，農(nóng)村教師陷入惡性循環(huán)。

教育科研需要“懂行”的教師

作為科研興教的首倡者，中國(guó)倫理學(xué)會(huì)中華民族傳統(tǒng)美德研究分會(huì)理事長(zhǎng)欒傳大教授在2008年元月于北京召開(kāi)的“十一五”科研課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)活動(dòng)上指出，一些學(xué)校的教育科研流于形式，未有成果，與沒(méi)有一批“懂行”的老師有直接關(guān)系。欒傳大教授建議：首先。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該培養(yǎng)教師要有“科研興教”的意識(shí)。其次。學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行實(shí)際研究。再次，學(xué)習(xí)也可以用“樹(shù)立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)”的方法，將如何進(jìn)行教育科研具體化。

重慶擬將中小學(xué)上課時(shí)間推遲到9時(shí)

重慶市政協(xié)委員、重慶醫(yī)科大學(xué)黨委書(shū)記吳小翎表示，目前學(xué)生糖尿病、心血管疾病越來(lái)越里年輕化趨勢(shì)，在校中小學(xué)生的近視人數(shù)日益增多，肥胖兒童比例越來(lái)越高，建議將中小學(xué)生早上到校時(shí)間推遲到9點(diǎn)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

重慶市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，對(duì)于中小學(xué)生上課時(shí)間推遲到9點(diǎn)的設(shè)想，如果論證順利，最快可能明年實(shí)施。 (《重慶商報(bào)》)

七成家長(zhǎng)家庭教育不合格

我國(guó)17歲以下的兒童青少年至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)胚的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。北京的一項(xiàng)調(diào)查顯示，32％的中小學(xué)生存在一定心理問(wèn)題。但80％的兒童青少年的心理疾患未被大家關(guān)注，以至延誤病情。

相關(guān)調(diào)查還表明，50％的兒童精神障礙問(wèn)題源自家庭教育不當(dāng)，而有70％的家長(zhǎng)在家庭教育上不合格，存在違背教育規(guī)律盲目攀比現(xiàn)象。

(《北京日?qǐng)?bào)》)

“中等生”“后進(jìn)生”更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?

近日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)蕾柏林說(shuō)，我國(guó)相當(dāng)多的中小學(xué)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，依然是以考試成績(jī)作為標(biāo)尺，學(xué)習(xí)好、考分高的學(xué)生被習(xí)慣地稱(chēng)為“優(yōu)等生”，而那些不善于考試、成績(jī)不佳的學(xué)生則被歸為“中等生”和“后進(jìn)生”。

北京一家機(jī)構(gòu)曾做過(guò)的一組調(diào)查顯示，在社會(huì)上有所成就、貢獻(xiàn)較為突出的人群，在其求學(xué)生涯(尤其是中小學(xué))中成績(jī)多半處于中等甚至偏下，也就是說(shuō)“中等生”和“后進(jìn)生”更適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。“這些成績(jī)并不優(yōu)秀的學(xué)生，在求學(xué)生涯里學(xué)到了優(yōu)等生們沒(méi)有的本領(lǐng)。”董柏林分析說(shuō)。中小學(xué)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將時(shí)間更多地用于同書(shū)本打交道，而且老師對(duì)他們寵愛(ài)有加，他們便無(wú)法容忍別人比自己更優(yōu)秀，無(wú)法忍受被忽視。抱著這種心態(tài)走入社會(huì)，加上心理素質(zhì)和動(dòng)手能力差，他們自然是難以適應(yīng)。而成績(jī)中等甚至偏下的學(xué)生，卻有著更多玩耍、參與實(shí)踐、與人交往的機(jī)會(huì)，無(wú)形中他們的動(dòng)手實(shí)踐、人際交往、耐挫能力都要優(yōu)于“優(yōu)等生”，這些都使得他們更加適應(yīng)社會(huì)。

董柏林說(shuō)，現(xiàn)在是關(guān)心“優(yōu)等生”的時(shí)候了，“別老盯著他們的學(xué)習(xí)看，要多關(guān)心他們的心理狀態(tài)和實(shí)踐能力”。

(《楚天金報(bào)》)

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)幫孩子“立志”

談到對(duì)孩子進(jìn)行理想教育時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“這東西太虛，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)搞好了是最實(shí)際的。將來(lái)就什么都有了。”有關(guān)專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)理想教育，幫孩子“立志”，當(dāng)好孩子的領(lǐng)航人。

專(zhuān)家說(shuō)，實(shí)際上，人的志向從兒童階段就開(kāi)始萌生了。它是隨著孩子學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，隨著家庭和學(xué)校教育的不斷深化，從無(wú)到有、從低水平到高水平逐步形成的。如果說(shuō)志向是人生的航標(biāo)，那么父母就要幫助孩子立志，當(dāng)好孩子人生路上的領(lǐng)航人。

家長(zhǎng)幫孩子立志，首先要找出孩子的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)和興趣所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立發(fā)展的目標(biāo)。只有在了解孩子的基礎(chǔ)上。才有可能有針對(duì)性地幫孩子做出適合自己的志向選擇。在孩子小的時(shí)候，興趣愛(ài)好是不固定的，做父母的要因勢(shì)利導(dǎo)。為孩子積極創(chuàng)造發(fā)展興趣愛(ài)好的條件。

專(zhuān)家建議，幫孩子立志的同時(shí)，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子腳踏實(shí)地做出自己的努力。如果父母胸?zé)o大志、目光短淺，就很難使孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

(據(jù)新華社 周潤(rùn)健)

哈爾濱規(guī)定：班主任必須對(duì)五類(lèi)學(xué)生進(jìn)行家訪

據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》消息近日，哈爾濱市教育局對(duì)全市中小學(xué)校班主任提出要求：到本學(xué)期結(jié)束。班主任必須對(duì)五類(lèi)學(xué)生進(jìn)行家訪。這五類(lèi)學(xué)生為單親家庭的孩子、貧困家庭孩子、外來(lái)務(wù)工人員子女、本人心理或其他方面發(fā)生巨大變化的學(xué)生以及中小學(xué)起始學(xué)年的新生。

兒童看電視不要超過(guò)兩個(gè)小時(shí)

據(jù)《羊城晚報(bào)》消息新西蘭學(xué)者最近發(fā)表的一份研究報(bào)告顯示，兒童每天看兩個(gè)小時(shí)以上電視，進(jìn)入青春期后可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。

教師來(lái)源亟待多元化

據(jù)《文匯報(bào)》消息中學(xué)教師“師出同門(mén)”的現(xiàn)象愈演愈烈。某校語(yǔ)文教研組，先后有4個(gè)教師在不同時(shí)期進(jìn)人該校，結(jié)果一查“老底”，大家不僅同出一校，而且?guī)煆囊患摇＠蠋焷?lái)源的單一化；導(dǎo)致一些教師在教學(xué)風(fēng)格上的雷同和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的趨同，有時(shí)甚至在課上列舉的事例也如出一轍，妨礙學(xué)生視野的擴(kuò)大。針對(duì)上述情況，上海市提出了“教師來(lái)源多元化計(jì)劃”，加大吸收優(yōu)秀的非師范大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)工作等舉措。

不進(jìn)行超前教育≠不教育

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，教育絕不是1加1等于2。這更應(yīng)該稱(chēng)其為教學(xué)，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)的是去記住某些事實(shí)或是某樣技能。而并非對(duì)他們能力的培養(yǎng)。給予孩子各方面發(fā)展的引導(dǎo)、心理上的支持和行動(dòng)上的鼓勵(lì)，這才是孩子所需要的教育。

還記得孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，你是怎樣引導(dǎo)他喊出爸爸媽媽的嗎?還記得孩子剛剛學(xué)走路的時(shí)候，你是怎樣引導(dǎo)他獨(dú)立邁出第一步的嗎?“來(lái)，寶寶加油啊，媽媽在這里等你!”

對(duì)孩子的教育其實(shí)都是建立在這種耐心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地畫(huà)出一幅五彩斑斕卻看不出內(nèi)容的圖畫(huà)，表?yè)P(yáng)孩子一次次嘗試把幾塊積木搭成不同的形狀，帶著孩子享受大自然創(chuàng)造的各種顏色、形狀，讓孩子在童話世界里追隨夢(mèng)想，這就是對(duì)孩子最好的教育f

(《家庭保健報(bào)》)

千萬(wàn)不要揭穿孩子的秘密

孩子在處理現(xiàn)實(shí)面臨的困境時(shí)，總會(huì)尋找一個(gè)他人不知道的“秘密”，來(lái)保持內(nèi)心的平衡。這個(gè)秘密包括與異性朋友交往、寫(xiě)日記等，一旦這些秘密被成人揭底，孩子穩(wěn)定的心理就會(huì)變得紊亂，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生激烈抵抗感。造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

現(xiàn)在擁有秘密行為的人，并不限于年輕人。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，人們接觸到行業(yè)內(nèi)外的各種壓力，而有些外表看來(lái)頗有成就、權(quán)威的人士。在其背后，可能隱藏著外人不知曉的秘密。比如一位房地產(chǎn)業(yè)名人，他閑暇時(shí)最喜愛(ài)的活動(dòng)，是收集兒童音樂(lè)唱片。也許有人認(rèn)為，他的這一嗜好，與能干的企業(yè)家形象相差甚遠(yuǎn)，在驚訝的同時(shí)，也嘲笑他的“兒童”行為。其實(shí)，對(duì)這種人來(lái)說(shuō)，他的秘密行為很可能是在人際交往中遇到很大壓力后，為了緩解緊張、達(dá)到平靜而采取的注意遷移方法。

由此可知，采用秘密行為可以尋求穩(wěn)定心理。這可以看做每個(gè)人都有的防衛(wèi)本能之一。一旦秘密被揭露，就好像自己的寶物被奪走，當(dāng)然會(huì)對(duì)搶寶物的人憎恨，以達(dá)到心理平衡。

父母對(duì)孩子的愛(ài)心是毫無(wú)疑問(wèn)的，但作為家長(zhǎng)。一定要留心孩子心理上的穩(wěn)定。家長(zhǎng)要用較適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)孩子錯(cuò)誤的糾正，對(duì)孩子的表現(xiàn)感到反感時(shí)，不要以揭穿孩子的秘密當(dāng)作消除自身反感的手段，這對(duì)孩子的穩(wěn)定心理是無(wú)益的。

(搜狐教育)

3歲裝系統(tǒng)6歲會(huì)編程

廣西7歲男孩成IT人員

廣西一個(gè)小名叫“牛仔”的小學(xué)一年級(jí)男生，去年11月才剛滿(mǎn)7歲，但他已經(jīng)是有兩三年IT工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)“高手”了。

牛仔3歲會(huì)安裝Windows98和WindowsXP電腦系統(tǒng)軟件；4歲學(xué)會(huì)DOS命令，安裝各種電腦驅(qū)動(dòng)和下載一些游戲軟件；5歲學(xué)會(huì)安裝電腦硬件；6歲半開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)VB6.0編程語(yǔ)言課程……目前只上小學(xué)一年級(jí)，拼音和漢字都不認(rèn)識(shí)多少的小牛仔。在IT方面的工作經(jīng)歷，讓自己成為了南寧IT界最年輕的技術(shù)員。

牛仔的啟蒙老師是他的舅舅葉先生。葉先生是一個(gè)有7年工作經(jīng)驗(yàn)的電腦技術(shù)員，他說(shuō)，在牛仔快2歲的時(shí)候，有一次用鼠標(biāo)玩一個(gè)撲克小游戲，雖然牛仔根本不知道游戲是什么東西。但是當(dāng)他聽(tīng)到游戲發(fā)出過(guò)關(guān)的提示音后，就會(huì)表現(xiàn)得特別興奮。“我看牛仔在電腦方面有天賦。從此就有意無(wú)意地教他電腦知識(shí)。”

目前，牛仔準(zhǔn)備學(xué)習(xí)更深的匯編語(yǔ)言和機(jī)器控制程序。

(《新快報(bào)》)

海南中小學(xué)部分教材循環(huán)使用

今年海南全面實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，義務(wù)教育階段公辦學(xué)校學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)全免，學(xué)生只需交十元左右作業(yè)本費(fèi)就可報(bào)名。今后，中小學(xué)5類(lèi)課本循環(huán)使用不得隨意更換版本，循環(huán)使用的科目可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

與以往教科書(shū)屬學(xué)生個(gè)人所有不同，循環(huán)使用的教科書(shū)歸中小學(xué)校所有，屬于學(xué)校的教育裝備。因此，學(xué)生要像愛(ài)護(hù)學(xué)校的公物一樣，愛(ài)惜自己的課本。不要損毀紙張、不要在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，方便今后的同學(xué)學(xué)習(xí)。

(《光明日?qǐng)?bào)》)