論新建本科院校實現(xiàn)專業(yè)“內(nèi)涵升本”的建設(shè)方略

摘 要：根據(jù)專本科教育要素異同性比較，針對新建本科院校普遍存在的問題，明確指出專升本后的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移與實現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；內(nèi)涵升本；應對策略

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）03-0191-02

在世紀交替之際，中國高等教育進入了以擴招、升格為重點的快速發(fā)展時期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。目前，升格后的新建本科院校已達百余所，正面臨由專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)變。層次的提升是機遇、也是挑戰(zhàn)，實現(xiàn)內(nèi)涵升本更加劇了這種挑戰(zhàn)的嚴峻性。實現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略是當前社會關(guān)注的焦點，高等教育研究的熱點，新建本科院校工作的重點。

1 專本教育內(nèi)涵及其分析

在《中華人民共和國高等教育法》各層次學歷的學業(yè)標準中，規(guī)定專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，具有從事專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從學業(yè)標準可以看出，本科人才培養(yǎng)目標，在知識方面，對專業(yè)理論基本技能提出了更高的要求；在能力方面，明確提出了研究能力要求。因此，本科教育不能被簡單地認為是?？平逃姆糯笈c拓展，而是一種內(nèi)涵上“質(zhì)”的變化。通過教育要素的比較，可管竊這種實質(zhì)性的變化。

培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應在生產(chǎn)、管理、服務第一線和廣大農(nóng)村的實用性技術(shù)人才。具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力者，是研究性與應用性統(tǒng)一的人才。

知識培養(yǎng)掌握針對性、適應性、應用性較強的專業(yè)理論知識和成熟、新穎的技術(shù)和規(guī)范，理論知識在量上以必需、夠用為度，不必追求系統(tǒng)性和完整性。除具備扎實、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應具備與崗位工作有關(guān)的社會、人文、自然科學知識，以及科技開發(fā)、科學研究的理論和方法。

能力培養(yǎng)具有較強的實踐能力、解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力、現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)能力和動手操作能力。具備獲取知識和創(chuàng)造性運用知識的能力；具備科研能力，技術(shù)思想表達能力和技術(shù)應用能力。

師資結(jié)構(gòu)學士學位為主體。教師主要擔任教學任務，對教師評價主要是教學效果。碩士、博士學位占較高比例。教師既要承擔教學任務，還要從事科研工作。對教師評價既要考核教學，又要考核科研。

實驗室滿足?？平虒W實驗室滿足本科教育所需的科研實驗室和研究中心

教育特征職業(yè)性、應用性和技能性系統(tǒng)性、學術(shù)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性。

顯然，專本教育存在顯著的差異，新升格為本科院校要實現(xiàn)內(nèi)涵升本，首先要辦學形式、培養(yǎng)目標、知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)、實驗室六個方面實現(xiàn)由?？葡虮究铺嵘霓D(zhuǎn)變。但是，在注重專本教育差異性的同時，不能忽視他們的趨同特性：都重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這是知識經(jīng)濟的客觀要求，也是學生后續(xù)發(fā)展的需要；都重視學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)實用性與應用性人才的共同要求；都重視學生的良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，他們對社會的任何一點貢獻都離不開其良好的職業(yè)道德。因此，本科教育不應對?？平逃娜P否定，其積累起來的眾多辦學經(jīng)驗，本科教育同樣可以借鑒。

2 新建本科院校普遍存在的主要問題

新建本科院校在轉(zhuǎn)型時期，由于歷史欠帳較多，人們在高等教育競爭當中表現(xiàn)出的心態(tài)浮燥、功利較重、短期行為較多等原因，使升格后的院校普遍存在以下幾個方面的問題：

（1）教育觀問題。專升本是一個跨越式、上層次的質(zhì)的變化，本科教育觀念與專科教育觀念存在相當大的差距。因此，教育觀念、理念的更新與確立是至為關(guān)鍵的問題。當前，許多新建本科院校存在“本科教育?？苹钡默F(xiàn)象。部分干部與教師，沒有牢固樹立本科教育意識，憑借自己具有多年從事?？平逃慕?jīng)驗與突出表現(xiàn)，認為雖然學校升格，但自己作用不變，角色不變，職能不變，在實際工作中以在?？平逃性缫研纬傻乃季S定勢、教學觀念和教學方法等照搬到本科教育中。

（2）辦學條件與任務問題。在升格前，大部分院校辦學條件都在不同程度上存在教育投入不足的問題，“專升本”后，這一問題更加突出。教學與科研設(shè)施不完備，已經(jīng)影響到教學與科研工作的正常進行。在辦學任務方面，大學本科強調(diào)兩個中心，既教學與科研，大專只強調(diào)一個中心，即以教學為中心，而許多新建本科院校仍然格守“以教育為中心”，對教師的考察只注重教學質(zhì)量的評價，而對科研工作缺少硬性要求，從而導致科研意識得不到強化，科研工作的隨意性較強。因此，新建本科院校在辦學任務上尚未跟上專升本的變化。

（3）師資結(jié)構(gòu)問題。新建本科院校遇到的共性問題之一是師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)相對本科要求存在較大差距，高職稱、高學歷比例較低。同時，科研與技術(shù)開發(fā)薄弱，缺乏對高層次人才的吸引，導致在多數(shù)升格后的院校難以形成科研隊伍和學術(shù)梯隊，也很難培養(yǎng)出高水平的學術(shù)帶頭人。

（4）課程建設(shè)問題。新建院校課程體系都面臨一個轉(zhuǎn)型的問題。由于時間倉促、觀念模糊、特色還未確定的情況下，許多專業(yè)的課程體系缺乏必要的科學論證，課程設(shè)置顯得比較隨意。當前，許多專業(yè)本科教學計劃是在專科的基礎(chǔ)上增加或減少學時數(shù)，或者照搬現(xiàn)有的專業(yè)本科教學計劃，前者不符合本科教育質(zhì)量要求，難以培養(yǎng)出真正的本科人才；后者重復老牌名校教學模式，不易形成新建本科的特色，定位不準，難以培養(yǎng)社會急需的應用型人才。

（5）科研與技術(shù)開發(fā)問題。由于?？平逃龔娬{(diào)教學，本科教育強調(diào)教學和科研，因此多數(shù)升格后的本科院校首先面臨的問題是缺少學術(shù)帶頭人、科研隊伍薄弱、尚未形成良好的、高層次的學術(shù)環(huán)境。由于歷史原因，在升格轉(zhuǎn)型期，科研與技術(shù)開發(fā)管理機制尚未健全之時，仍有許多教師缺乏科研與技術(shù)開發(fā)意識，開展科研工作的壓力不大，隨意性較強，在省級以上課題立項中，仍然是教研課題較多，科研課題較少。

3 新建本科院校實現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略

3.1 專升本后的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

（1）目標定位的轉(zhuǎn)移。

新建本科專業(yè)教育沒有實力、也沒有必要以培養(yǎng)學術(shù)性人才為主，而應該為地方生產(chǎn)、管理、服務等領(lǐng)域培養(yǎng)應用型人才。應用型本科教育的目標是培養(yǎng)社會一線的高級應用型人才，既有厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強、素質(zhì)高的本科人才的一般要求，又突出能設(shè)計、會施工、懂管理的應用型人才的特點，且職業(yè)及崗位的適應性廣，后續(xù)發(fā)展能力足，明顯區(qū)別于高職高專人才。

（2）辦學中心轉(zhuǎn)移。

?？平逃粡娬{(diào)一個中心，即以教學為中心，本科教育強調(diào)兩個中心，即教學與科研。正是由于這個差異導致?？圃诳蒲袑嵙ι吓c本科有很大不同，也是專升本后，專業(yè)首先需要面對的問題。

（3）教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)移。

在知識面、知識結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)課應由?？频摹氨匦?、夠用”為度轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)扎實、增強后勁；在實踐能力的培養(yǎng)上，由實用型、崗位針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯汀⑦m應型，強化實踐以創(chuàng)新能力；在素質(zhì)教育上，低年級實施通識教務，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育。

3.2 內(nèi)涵升本的應對策略

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念是實現(xiàn)內(nèi)涵升本的前題。

新建本科院校要以教育觀念改革為先導，開展本科教育觀念大討論，統(tǒng)一教育思想，使廣大教師充分認識到提高教學水平、學術(shù)水平和綜合素質(zhì)的緊迫性和必要性。在本科教育觀念中，以下幾個方面的思想應當受到重視：

①提倡素質(zhì)教育。加強和提倡素質(zhì)教育是教育思想觀念上具有時代特征的一個大突破。素質(zhì)教育培養(yǎng)的高質(zhì)量人才是知識、能力、素質(zhì)高度和諧完美的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式、教育方法不同，素質(zhì)教育與培養(yǎng)出來的人才具有某個領(lǐng)域的系統(tǒng)知識和相應能力，但基礎(chǔ)能力弱，心理素質(zhì)差，自我開拓和獲取知識的能力弱。在本科素質(zhì)教育中，注重學生可再開發(fā)能力，主動適應社會發(fā)展的能力，研究事物和創(chuàng)新能力，強調(diào)學生學會學習、學會做人、學會做事的能力。

②注重通識教育。通識教育是許多本科院校所提倡的本科教育觀念。通識教育旨在培養(yǎng)與學生思維方式與思維能力，培養(yǎng)學生掌握不同學科的基礎(chǔ)知識，學會歸納、推理、分析、綜合等方法，而專門化教育則圍繞著能力培養(yǎng)進行深度教育。因此，大學本科教育以打好基礎(chǔ)為主，在課程設(shè)置上以寬基礎(chǔ)，重方法為基本思路，強化通識教育。

③加強科研與技術(shù)開發(fā)意識。改變傳統(tǒng)的辦學理念，充分認識科研在現(xiàn)代高等教育中的特殊作用和地位。新升本科院校在以教學為主的同時，需要不失時機地大力開展科學研究。通過科學研究提升專業(yè)學術(shù)水平與學術(shù)聲譽、提高教師的學術(shù)水平與業(yè)務能力。教師既從事教學，又進行科學研究，一方面用科研成果的源充實、更新教學內(nèi)容的“流”；另一方面教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造性的同時，教給學生創(chuàng)造性思維的方法，反過來，教學也能夠使教師的基本理論更加嚴密和系統(tǒng)化，從而促進科研。

（2）師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)內(nèi)涵升本的關(guān)鍵。

新建本科院校，首要的任務是建設(shè)一支學歷、學位、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊，為實現(xiàn)“內(nèi)涵升本”提供切實有力的智力支持與人才保障。堅持培養(yǎng)與引進同時并舉的方針，“留住現(xiàn)有的優(yōu)秀人才”、“發(fā)展?jié)撛诘目伤苋瞬拧薄ⅰ耙M外在的優(yōu)秀人才”，三者有機地結(jié)合起來，建設(shè)一支能適應本科教育的教師隊伍。重視現(xiàn)有教師培訓，整合教師資源，增加教師的凝聚力，是搞好教師隊伍建設(shè)的根本。加快引進人才是提升教師隊伍素質(zhì)與學術(shù)水平的有效措施。

（3）科學研究是實現(xiàn)內(nèi)涵升本的動力。

改變原有的只顧傳授知識的教學觀念，積極倡導師生開展科學研究和學術(shù)活動?？茖W研究是本科院校的重要功能，是高校育人的重要方式，也是學校自身發(fā)展的主要動力和源泉。當前，加強新建院?？蒲泄ぷ鳎梢詮囊韵聨讉€方面考慮：一是營造良好的學術(shù)氛圍，創(chuàng)造科學研究的條件與環(huán)境；二是強化教師科研意識，培養(yǎng)學術(shù)帶頭人，建設(shè)一支科研隊伍；三是完善科研管理制度，建立科研情報信息網(wǎng)絡(luò)；四是加強科研組織工作，積極申報國家級、省部級課題；五是與全國重點高校、科研院所、大型企業(yè)合作，開展科學研究；六是打破學科壁壘，開展學科交叉和跨學科研究；七是實現(xiàn)教學與科研良好性互動共同發(fā)展。

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