初級中學素質教育問題的若干思考

〔關鍵詞〕 初級中學；素質教育；思考

〔中圖分類號〕 G620

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0012—01

素質教育的思想和理念已逐漸滲入我國教育事業的各個階段， 并取得了可喜的成效。但當前對素質教育的一些根本性問題仍然是仁者見仁、智者見智。為此，筆者根據執教農村初級中學近30年的經驗，有以下幾點感想。

一、 素質及其構成

人的素質是指通過教育活動，將其從環境中所獲取的知識、能力等外部影響內化于人的身心，成為身心結構的重要組成部分，并穩定地作用于人的各種活動過程。而根據初中生的思想文化基礎與所處的環境條件，可將其應具備的素質分為四大類：思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質（如圖），其中各種素質是相互聯系、相互影響的。目前初級中學各科目的教學計劃基本涵蓋了上述內容和要求，但由于應試教育思想的影響，相當部分的內容未能很好地實施，如學生創新能力、動手能力、審美能力、社會交往能力等的培養，還沒有引起足夠的重視。

初中生素質構成要素圖

二、 初中生素質形成的特點

現在的中學生中獨生子女比例很高，大多數初中生的年齡在13~16歲之間，其個性強、活潑好動、心理狀態復雜，身心都處于變化較大的階段。該年齡段的學生所處的環境主要是以家庭和學校為主的二元模式，學生所受的教育影響主要是這兩者且以后者為主。基于此，初中學生的素質構成和培養具有以下幾個特點：

1.層次性

這里的層次性主要是指上述四類素質要素的優先次序及影響大小。以我國目前的實際情況，大多數中學生多是在經過一定階段的以學校學習為主的科學文化知識教育之后，才能初步形成自己特定的思想道德素質、心理素質和身體素質。相比于家庭教育，學校教育最大的優勢就在于其科學性、系統性和全面性。顯然，學生所處的環境條件和受教育的質量、水平將直接影響其知識結構、能力結構，從而顯著地影響其綜合素質的形成和培養。

2.開放性

從系統論的觀點，世界是由不同層次結構和特點的系統構成。系統之間有物質、質量和信息的交流與轉換。從這個意義上講，一個學生本身就是個體的單元系統，受到家庭、學校、社會這三個不同特點的開放系統的綜合影響，特別是在接受信息的輸入和改造方面。因此，家庭環境氛圍的不同、校園環境條件的差異，以及社會政治、文化、經濟發展的水平，都有可能深刻地影響到學生素質的各個方面，從而使學生的素質具有顯著的地域性、時代性和多變性特點。對正在經歷青春期的青少年而言，該時期是他們成長教育過程中關鍵的階段之一。

3.不確定性

由于構成初中生素質的要素層次、構成復雜多樣，并深受環境條件的影響，對于某一個確定的學生而言，其不同層次、類型的素質都有可能受到不同環境特征的多因素影響。因此，初中生素質的形成和培養是一個典型的多因素復雜耦合作用的過程，具有極大的不確定性。當前，信息技術高速發展，多種文化思想相繼涌現，現代科技的發展使時間和空間的距離大大縮短，“足不出戶便知天下事”已成為現實。在這種情況下，如何正確地引導學生接受來自社會環境的正面教育和影響，如何與家長密切配合，鞏固和加強學校教育的成果，使得學生能夠健康全面地發展，是值得深入思考的問題。

三、建議與對策

針對初中生的心理、生理和認知特點，結合我省農村基礎教育較為薄弱的現狀，對初中生素質教育提出如下建議與對策：

1.增加對基礎教育的投入。改善學校校園環境條件，給學生創造良好的學習條件和氛圍，提高學生的實踐能力；努力提高教師的業務素質，加大對教師繼續教育的支持力度；改善教師的生活和工作條件，充分調動教師的責任感和積極性，從而整體提高教學質量。

2.科學評價教育質量和效果。從學前教育、基礎教育、中等教育和高等教育的不同階段改革教育評價體制，改進和完善教學評估、考核和選拔制度，從而使整個社會都能重視素質教育，盡量消除應試教育的弊端和不良影響。

3.優化教學過程。在平時的教學過程中，無論課內課外，都應積極主動地加強與學生的交流和溝通，了解其學習興趣、效果與情緒狀態，注意予以適當調控和正確引導，以激發起學習興趣和潛能，盡量解決其學習上的困難及思想問題。

4.加強學生的身體和心理素質教育。在體育教學中注重科學化、規范化和趣味性，適度增加學生的課余體育訓練和鍛煉；增設中學生心理調適輔導，加強家庭和學校的交流聯系；給學生創造必要的社會實踐活動，充分利用現代化的信息和傳媒技術，有效地促進學生身心的健康、協調發展。