課堂教學中如何開展創新教育

〔關鍵詞〕 課堂教學；創新；教育

〔中圖分類號〕 G420〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0018—01

創新教育的目標就是要培養富有創新精神、創新能力和實踐能力，并適應社會發展需要的高素質人才。這就要求教師自覺主動更新觀念，轉變以往的“發號施令”以及“灌注式”的教學方法。教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學，讓學生自己去發現問題、質疑問題、解決問題。為此，筆者認為教師應遵循以下原則：

一、 主動性原則

新課程改革，要求教師轉變觀念、轉換角色，明確教育的最終目標就是培養學生學會創新、學會做人，成為創新型人才。明確了目標，教師就要依靠內動力來表現和擴展自己的個性，把傳授知識和培養學生的創新意識、創新思維結合起來，放棄“發號施令”的習慣，根據學生個性差異的需要、學生的基礎、學生的可接受性進行教學。

二、興趣性原則

興趣是最好的老師。興趣能提高學生的創造性，這已為實踐所證明，當學生對某一學科知識感興趣時，就會探索性地提前學習那些新的知識。反之，消極情緒則會壓抑認識活力的開展。培養學生的興趣，才能充分調動學生自身的精神力量。

三、激勵性原則

1.明確目標，激發熱情。目標教學是新課改中的一個很重要的方法。教學活動中，教師要制定教學目標，每個學生也要有自己奮斗的目標。師生之間的目標是互促的，所以教師要幫助學生制定既切實可行又鼓舞人心的學習目標，給學生造成期待心理，激發他們的欲望，使他們努力來實現目標。

2.創造機會，鼓勵創新。在教學活動中，教師對某些問題要留有余地，給學生懸念，創造條件給學生進一步探求的機會。讓同學們自己去尋找條件，通過實踐去探索結果，或讓他們通過探討鉆研培養他們在主動研究中的創新精神。

3.面向全體，積極評價。教學中要面向全體學生，挖掘每一個學生身上潛在的創造性品質，就要教師針對不同年齡階段學生在思維能力、想象力等方面的特征以及學生之間的個體差異，在觀念、愛好、思維方式、知識結構、興趣等方面呈現多元文化的特點，盡可能地考慮到不同層次學生的差異性，有針對性地確定不同的內容和方法，采用多樣的方式，運用評價策略支持學生求新，鼓勵學生在各自成長過程中進行新的探索，使學生的創新能力得以發展。

四、實質性原則

考試作為一種評價方式并沒有錯，在推進素質教育、培養學生創新精神的今天，一些教育部門仍以考試作為評價教育、學生的唯一方式，并受升學率帶來的消極影響，教學評價手段與素質教育目標相悖，在一定程度上干擾了學校的教育，制約了課堂教學中學生創新能力的發揮。創新教育特別強調實效性原則，只有充分利用教學時間，既傳授知識又訓練思維，把教學與探討問題結合起來，使學生全面、均衡、富有個性地發展，才能體現教育創新的價值。

五、民主、和諧性原則

民主、平等、和諧的課堂氛圍是開啟智慧的金鑰匙，是發揮豐富想象力的無形寶庫，也是培養創新精神的內在潛力。它能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，也能讓學生思維活躍、興趣濃厚、求知欲旺盛，有助于學生以良好的心態參與課堂教學活動。因此，教師除了必要的講授外，可以開展師生課堂討論、分組討論、合作探討，使學生在一種“心理自由、安全”的狀態下，學會知識，并發展自身能力，成為學習的“主人”。