從高中作文教學現狀談作文教學的策略

〔關鍵詞〕 高中語文；作文教學；策略

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0037—01

據調查，許多學校出現“平時少寫作文，考試背范文，老師怕改作文，學生怕寫作文”的現象。以下情況更是隨處可見。

1.作文完成效率低下

學生作文上交拖拉，往往一篇作文從布置到上交，得花一周時間，能及時上交的人數最多只占全班的一半。剩下同學的作文也是在老師的威逼利誘下完成的。當然還有幾位“頑固”分子一個學期下來難得寫一兩篇作文。

2.完成作文質量低下。

許多同學信奉“天下文章一大抄，就看會抄不會抄”。他們認為只要能熟練掌握幾篇范文，高中三年作文無憂，任何一個題目，都能把它“嫁接”到范文中去。這種現象在高中學生作文中大有人在，在考試中也就不可避免地出現大量的套題作文。即使有的學生沒有寫套題作文，也是采取亂寫、拼湊等方法敷衍了事。

3.批改作文隨意浮躁

評改機制還存在許多不足。如評分檔次拉不開，老師評改作文手下留情，以40分的作文為例，好作文32分，差作文25分，僅有7分差距，更不用說偶爾一位同學的套題作文，居然騙過了老師的“慧眼”，成為班級中的“范文”。這對那些平時精于閱讀苦于寫作的同學來說，是不公平的。

要改變以上作文教學的現狀，教師就要還作文教學之魂，讓學生找回在作文中失去的自由、自主的個性和被遺棄的真情，從而使作文教學走上寫作創新的光明大道。具體策略如下。

一、教師要加強素質教育思想和新課標理念的學習，深刻領會素質教育的精髓，切實落實新課標精神，對學生進行多題材、多形式的創新寫作訓練。寫作能力是語文綜合素質的體現。學生寫作題材的范圍十分廣闊，教師不能只為了提高升學率而忽視學生創新寫作能力的訓練。教師應時刻謹記教育的終極目的是為了提高學生未來生活的質量，體現生命價值。因此，教師要根據素質教育和新課標要求，對學生進行多題材、多形式、多方位的寫作訓練。同時，寫作還需反復訓練。總之，只要教師按照新課標要求扎扎實實地對學生訓練了寫作，就會使他們提高寫作能力，并取得滿意的成績。

二、教師要讓學生“我手寫我口、寫我心”，真誠地“吐露自己的心情”，即真誠地傾吐自己的心靈話語，抒發自己的真情實感。清代況周頤說：“真字是詞骨，情真景真，所作必佳，且易脫稿。”作文是學生用心里話向大家“表述”自己的生活和感受。其最基本的特征是“我手寫我口、寫我心”的“真”，即“表達”自己的真實生活，“顯示”自己的真切體驗和深切體悟，真誠地傾吐自己的心靈話語，抒發自己的真情實感。雖然學生的生活經歷有時候可能相同，如一次有意義的勞動，一次參觀訪問活動等，但他們對生活的體驗和感受則是個人化的。寫作就是把自己想說和非說不可的話用文字記錄下來，“發表”出來。教師要“鼓勵學生說實實在在的話，不鼓勵說空話，說現成話，更不允許說假話”。別人的語言無法準確表述出自己的經驗、感受和體悟。因此，創新寫作就是要學生寫出獨特的真“我”。如清代學者許印芳說：“凡我見聞所及，有與古今人雷同者，人有佳語，即當擱筆，或另構思，切忌拾人牙慧。”

三、教師要讓學生展開想象和幻想的翅膀，在廣闊無垠的寫作天地里自由自在地翱翔。想象是創新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”正是有了想象，人類才能夠打破常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以奇特的方式對所要解決的問題進行創造性地思索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維。由于知識范圍、生活閱歷、領悟能力、審美情趣、形象思維能力等不同，每個學生對未見過的事物和未來的生活，都有不同的想象和幻想。而把這些不同的想象和幻想用自己的筆寫下來，“發表”出來，就是只有“我”才有的心靈獨語。教師應鼓勵并提倡學生寫想象文和幻想文，因為，這是一條行之有效的寫作創新之路。