新的嘗試 新的收獲

〔關鍵詞〕 中學課文；考試；改革；互動

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0061—01

面臨大大小小的考試，老師和家長都很無奈。如何讓學生不怕考試，能積極主動地參加學習并能取得比較好的成績呢？我以中學第二冊語文第三、六單元的內容為主，嘗試了一次無卷考試，即可稱為“語文知識競賽”，其效果顯著，具體操作及特點如下。

一、承認學生差距，設定內容有層次

學生處于不同層次，這是客觀存在的事實。如果教師用同等的標準去要求學習能力參差不齊的學生，就難以達到好的教學效果。近年來，很多教師采用的是教學面向大多數學生的做法，這難免有顧及不到的地方。所以在這次活動中，我采取了以下措施：我先把學生按平時表現分為ABCD四層，再分成紅、黃、藍、綠四隊，每隊都包含有ABCD層的學生，由A層四人各擔任每隊隊長，并授權隊長從自己隊中挑選兩個助手，共同管理。分隊的結果是：每隊A層1人（兼任隊長），B層4人，C層4人，D層3人。考試內容分層：設有ABCD層分別答的試題，也有合作完成的內容。具體為：

字詞比賽 每隊C層3人合作

修改字詞比賽的錯誤 每隊隊長交叉進行

搶答 全隊參加

語文常識比賽 每隊D層3人合作

成語表演 每隊任選2人合作

聽力測驗 每隊從ABC層各派1人合作

仿寫 每隊從BCD層各派1人合作

課本劇表 演全隊參加

各層學生只要完成自己所屬的任務，就算合格，如果在其他環節表現突出就有機會得優。

二、重視聽說讀寫各方面能力的提高，還讓學生的想象能力、思維能力、動手能力等方面得以充分體現

傳統考試受形式的制約，只重視了讀寫的考察，根本達不到大綱的要求，而這次考試，既能達到考察學生聽說讀寫能力的目的，又能提高他們其他方面的能力。準備期間，我告訴學生，每隊可以自起隊名、設計口號，用各隊所屬顏色的紙，準備有特色的手持物，同時，這些創意也算一輪比賽，算成績計入總分。結果，學生充分發揮了自己的想象力，分別給自己隊命名為金鷹隊，黑蝙蝠隊，QQBoy隊，藍色精靈隊，都很有個性。黃隊為自己隊設計的手持物是十二生肖。紅隊的口號是“一人努力，全隊開心”等等，這也增強了學生相互團結，相互協助的意識。

聽力測試在語文考試中也很少被使用，我準備了第三冊《蘇州園林》第二段的錄音，設計了兩道題，第一道題在聽前出示，讓學生概括出這段文字的中心（可用文中原句），回答此題，再出示第二題。

連線：

講究亭臺軒轍的 映襯

講究花草樹木的 布局

講究近景遠景的 配合

講究假山池沼的 層次

學生可以根據記憶或自己的理解來作答。而在比賽中，正是此題，讓前幾輪處于優勢的紅隊落馬，而處于劣勢的藍隊脫穎而出。這至少說明，那些讀寫能力較差的人，聽說能力并不一定差，這不正是讓學生發掘自身潛力的好機會嗎？

課本劇完全由學生自編自導自演。在編劇和排演過程中，各隊內部人員團結合作，齊心協力地完成了任務。紅隊的《工之僑獻琴》屬其中的佳品，從編劇、表演到道具的準備都完成得非常出色；黃隊的《黔之驢》，把虎的心理活動刻畫得惟妙惟肖；藍隊的《石壕吏》融入了英語對白和夸張的無厘頭表演，很幽默；綠隊的《愚公移山》中出演愚公的學生，把山路阻塞帶來的不便發揮到了極致。可見學生在這些方面很有天賦，只是沒有表現的機會。另外，仿寫也是一個很成功的環節。學生通過對動物全面地觀察，寫出來的貓活靈活現。

三、活動具有趣味性和競技性

如果教師對學生僅僅是課文內容的測試，就會限制他們的發揮，所以我設計的搶答題，可以給一些答題機會不多的學生更多的機會，內容包括成語接龍、猜謎語、與課文相關的課外知識搶答等。第三單元學了物候知識，我設計了節令謎；學習了月亮和其他星星的知識，我也設計了不少天文知識問答。我將其分別插在各環節之間，并告訴學生，搶答所得分數也計入總分。學生都表現得很踴躍，而且有的學生在這方面顯得很有才能，不但詞匯量很豐富，還是猜謎的高手。活動結束后，我們不但評出了優勝隊，還增評了許多獎項，如表演獎、、進步獎、最佳創意獎等等。這樣，大大提高了學生的學習興趣，還增強了他們的自豪感和成就感。