“愛心秀”女教師回歸本真

一個年輕的女老師，在向孩子奉獻愛心時，卻很無奈地被卷入了一場“愛心秀”，身不由己地陷入了一場真假是非之中……

李倩是鄭州市人。2005年自河南省師范學院畢業后，24歲的她自愿報名接受選調充實基層師資力量，被分配到了豫南某縣做了一名小學教師。李倩工作認真負責，對學生滿腔熱忱，很快贏得了領導和同事們的信任和贊揚。工作第一年，她就被評為了縣教育系統先進工作者。學校也安排她擔任了校團委副書記，著力對她進行培養。

年輕教師被架上“作秀臺”

2006年初，市教育局為表彰教師隊伍中愛學生、愛教育的先進典型，決定在全市教育系統進行“十大愛心”教師評選活動。活動通知下發到學校后，校長召集全體教師開會，別的老師都到了，惟有李倩缺席。有教師解釋說：“李倩班上有個孩子病了，她下了班陪那孩子去醫院打吊瓶了?！毙ｉL聽了眼睛一亮，這不就是擺在眼前的愛心典型嗎？他問大家李倩是不是經常這樣幫助學生？有人回答說是，還列舉了李倩平時助人為樂的一些事跡。校長于是當場拍板：學校“十大愛心”教師的候選人，就是她了。散會后，校長指示辦公室開始收集整理李倩的事跡材料。

當校長告訴李倩組織的決定時，她大吃一驚，她覺得那些瑣碎小事都是一個教師該做的事情，她請求校長另選他人。但是校長拒絕了，并鄭重地告訴她：這是學校的決定，希望她服從。校長進一步教導她說，希望她全力配合學校做好這次典型的申報工作，這并不只是她個人的事情，一旦申報成功，那將是整個學校的光榮，希望她能勇于爭取榮譽。

李倩沒有辦法，只好同意了。

第二天辦公室的人員就找到了李倩，給她看了事跡材料的初稿，并且要進一步了解情況，對材料進行補充。李倩看了初稿很是吃驚，自己做的許多小事都被進行了夸大，有些甚至根本就是無中生有，就連她因為遇不到合適的男孩而沒有談戀愛這件事也被說成了“一心撲在孩子身上無暇戀愛、拒絕了許多優秀男子的追求”，她當即提出了異議，可人家告訴她：先進事跡材料的寫作就是這樣，允許合理夸張！

幾經易稿，李倩的事跡材料終于完成上報。她的事跡引起了市教育主管部門的興趣，有關人員在審閱了材料后告訴學校，李倩的事跡很感人，但還缺乏一個典型事例，能不能安排一位特困生作為她重點的幫扶對象。

于是，學校迅速找了一名特困學生何曉軍。何曉軍的父親在山西煤礦不幸遇難，母親又患重病，弟妹尚小，一家人的生活都靠他哥哥在外打工維持。于是，學校特意把何曉軍調入了李倩班上，并且安排了一場“突擊扶貧”：學校拿500元錢交給李倩，由她捐贈給何曉軍，整個捐贈過程由報社、電視臺記者進行了跟蹤采訪。盡管李倩對這種“愛心秀”很是反感，但此時她已騎虎難下，只好按單位的安排做下去了。就在她面對鏡頭做完秀時，她從一些旁觀老師的眼中看到了冷漠、鄙夷的目光。

網絡揭發，愛心教師身陷是非

李倩的材料經過再加工上報后，順利地在評比活動中脫穎而出，李倩被評為了“十大愛心教師”。鮮花、掌聲、榮譽接踵而來，但憂慮和煩惱也從此開始。李倩發現，隨著對她的宣傳調子越來越高，關于她幫助何曉軍一家的故事也越編越離奇：說她每個月從微薄的工資中拿出一半捐獻給了何家；何曉軍的母親感動得給她下跪；何曉軍生了大病她守在病房里幾天幾夜沒有合眼……對于這些夸大其詞甚至是無中生有的宣傳，她感到心虛汗顏，幾次找到校長，要求停止這種對不起良心的宣傳，可校長勸她要適應這種宣傳需要。

無奈之下，李倩只有忐忑不安地默認了這些“典型事跡”。當記者采訪她時、當她到別的單位做報告時，她都違心地列舉了這些事例，漸漸地她好像已經習慣了這種“說謊”，她在心里安慰自己，只要動機是好的，“合理夸張”也應該是沒關系的吧！

一段時間后，“十大愛心教師”的宣傳、學習活動趨于平靜，李倩也開始從那些讓她眼暈的光環中解脫出來，她松了口氣，暗自慶幸終于可以不用再過那種自吹自擂的生活了！

可一件突如其來的事徹底攪亂了她的生活。2006年7月5日，一篇名為《愛心可以用來造假嗎？》的匿名帖子出現在了市里一個論壇上，文中指名道姓對她的“先進事跡”進行了揭露，稱：“李倩從來沒有去過何曉軍家，她的那些家訪、給生病的孩子補課的事跡從何而來？而且何曉軍這個貧困生以前根本不是李倩班上的，是學校為了宣傳需要，事后調到李倩班上的，這種公然造假的人，難道值得我們學習嗎？”

帖子一發布，很快引來大量跟帖，許多人把對社會上一些虛假現象的不滿，都發泄到了李倩身上，一些人寫得十分尖刻，稱李倩為“造假老師”。當李倩看到這些內容時，感覺五雷轟頂：羞愧、后悔、氣憤、委屈……種種滋味涌上心頭，不禁伏案痛哭!

這篇帖子立刻給李倩的生活帶來了巨大的負面影響，許多同事開始在她背后指指點點，一些其他班的學生專門跑來看這個“造假老師”長什么樣，甚至一些家長也給學校打來電話，詢問學校里是不是真有這樣的“無德教師”？這篇帖子也引起了上級的注意，專門派出調查組對李倩的先進事跡進行了核查，結果發現所報材料與事實有著極大的出入。上級對學校的造假行為進行了通報批評，校長等有關責任人受到了政紀處理，李倩“愛心教師”的稱號也被撤銷。

李倩一下子從榮譽的高峰墜入了丑聞的深谷，她陷入了極大的痛苦之中?，F在名譽掃地，以后還怎么教書育人？她無心上班，請了假躲在寢室里，整日以淚洗面。

回歸本我，愛心重譜光輝

心灰意冷中，李倩萌生了辭職的念頭，這時一件意想不到的事情重新溫暖了她的心：全班46名學生一起給她寫了一封信，并推選何曉軍作代表給送到了寢室。這些善良、可愛的孩子們在信里寫到：

“親愛的李老師，雖然網上有人對您說三道四，可我們知道，您不是那樣的人，您是真心愛我們的，魯小志病了，您帶他到寢室給他做好吃的，還帶他去打針；耿虎出車禍，您天天去病房給他補習功課；艾寧寧膽小，您每次下晚自習都送她過馬路……您為我們所做的事我們都記在心里，您在我們心中永遠是最有愛心最誠實的老師，請您不要丟下我們，快來班上上課吧！”

信的末尾是46個孩子工工整整的簽名，看完了這封信，李倩的心里熱浪滾滾，作為一名老師，此時此刻能有什么比得到學生的理解和愛戴更幸福的呢？李倩馬上打消了辭職的念頭，重新回到了自己的工作崗位上。當她步入教室時，講臺上放了一束美麗的鮮花，全班同學一起向她鼓掌，李倩忍不住哭了。

擺脫了心理上的陰影，李倩又以極大的熱情投入到了教學工作中去。對于這些可愛的孩子，她付出更多的關心和愛心。為了彌補自己良心上的不安，她利用星期天特意去了一趟何曉軍家。何曉軍住在一個偏遠的小山村里，村里不通班車，她和何曉軍一起坐農用三輪車走了兩個多小時才到了他家。一進門她就震驚了，何曉軍家確實一貧如洗，一家人擠住在陰暗破舊的房子里，惟一的生活來源，就是哥哥每月寄回的400元，其余的全靠鄉里臨時救濟。從那以后，她對何曉軍傾注了更多的心血，每月從自己微薄的工資里拿出300元捐助給何曉軍家；何曉軍住校，一日三餐異常節儉，打飯總是揀最便宜的菜打，李倩平時就在宿舍做些好菜，喊何曉軍一起來吃，給他改善伙食；何曉軍家里人都穿得很破舊，她就給鄭州的親戚朋友寫信，讓他們拿出平時不穿的衣服，捐給他家；換季時間到了，李倩的媽媽心疼女兒，給她寄錢買衣服，她也都給何曉軍添置了新衣……

對于她的善舉，有的人頷首贊揚，有的人卻說起了風涼話，“要做好事早做呀，現在亡羊補牢，晚了！”“現在再作秀，有什么意思！”李倩聽了一笑了之。

經過“造假”事件的磨練，李倩對人生和教師的職責已經有了新的認識：愛學生、幫助學生是做老師的天職，別人怎么看怎么說隨他去，自己只要無愧于心就行。

漸漸地，李倩以自己的實際行動贏得了大家的尊重和信任，許多受到誤導、對她抱有成見的同事，慢慢地也被她的赤誠之心所感動，大家覺得這個女孩是真心誠意地愛崗位、愛學生，并非是惺惺作態。人們從開始對她的非議，轉而變成了幫她打抱不平：“這件事從頭到尾都是領導安排的，關人家小李什么事？憑什么要在網上敗壞人家姑娘的名聲？”

2007年“五一”長假的前一天，是一個讓李倩感動和難忘的日子，同事黃某找到了她，真誠地向她道歉，說自己是看不慣學校亂吹，一時沖動在網上發了那個帖子，但是經過這么長時間的觀察，她發現自己看錯人了，她握著李倩的手說：“雖然你現在不是什么典型了，但你在我心中是最讓我佩服最值得我學習的人，我希望以后做你最好的朋友！”

李倩欣慰地笑了。經過那場“愛心秀”后，她收獲了理解、友誼、也收獲了對人生的深刻感想：和人性光輝的自然魅力相比，那些榮譽又算得了什么？