一個年輕的女老師,在向孩子奉獻愛心時,卻很無奈地被卷入了一場“愛心秀”,身不由己地陷入了一場真假是非之中……
李倩是鄭州市人。2005年自河南省師范學院畢業后,24歲的她自愿報名接受選調充實基層師資力量,被分配到了豫南某縣做了一名小學教師。李倩工作認真負責,對學生滿腔熱忱,很快贏得了領導和同事們的信任和贊揚。工作第一年,她就被評為了縣教育系統先進工作者。學校也安排她擔任了校團委副書記,著力對她進行培養。
年輕教師被架上“作秀臺”
2006年初,市教育局為表彰教師隊伍中愛學生、愛教育的先進典型,決定在全市教育系統進行“十大愛心”教師評選活動。活動通知下發到學校后,校長召集全體教師開會,別的老師都到了,惟有李倩缺席。有教師解釋說:“李倩班上有個孩子病了,她下了班陪那孩子去醫院打吊瓶了?!毙iL聽了眼睛一亮,這不就是擺在眼前的愛心典型嗎?他問大家李倩是不是經常這樣幫助學生?有人回答說是,還列舉了李倩平時助人為樂的一些事跡。校長于是當場拍板:學校“十大愛心”教師的候選人,就是她了。散會后,校長指示辦公室開始收集整理李倩的事跡材料。
當校長告訴李倩組織的決定時,她大吃一驚,她覺得那些瑣碎小事都是一個教師該做的事情,她請求校長另選他人。但是校長拒絕了,并鄭重地告訴她:這是學校的決定,希望她服從。校長進一步教導她說,希望她全力配合學校做好這次典型的申報工作,這并不只是她個人的事情,一旦申報成功,那將是整個學校的光榮,希望她能勇于爭取榮譽。
李倩沒有辦法,只好同意了。
第二天辦公室的人員就找到了李倩,給她看了事跡材料的初稿,并且要進一步了解情況,對材料進行補充。李倩看了初稿很是吃驚,自己做的許多小事都被進行了夸大,有些甚至根本就是無中生有,就連她因為遇不到合適的男孩而沒有談戀愛這件事也被說成了“一心撲在孩子身上無暇戀愛、拒絕了許多優秀男子的追求”,她當即提出了異議,可人家告訴她:先進事跡材料的寫作就是這樣,允許合理夸張!
幾經易稿,李倩的事跡材料終于完成上報。她的事跡引起了市教育主管部門的興趣,有關人員在審閱了材料后告訴學校,李倩的事跡很感人,但還缺乏一個典型事例,能不能安排一位特困生作為她重點的幫扶對象。
于是,學校迅速找了一名特困學生何曉軍。何曉軍的父親在山西煤礦不幸遇難,母親又患重病,弟妹尚小,一家人的生活都靠他哥哥在外打工維持。于是,學校特意把何曉軍調入了李倩班上,并且安排了一場“突擊扶貧”:學校拿500元錢交給李倩,由她捐贈給何曉軍,整個捐贈過程由報社、電視臺記者進行了跟蹤采訪。盡管李倩對這種“愛心秀”很是反感,但此時她已騎虎難下,只好按單位的安排做下去了。就在她面對鏡頭做完秀時,她從一些旁觀老師的眼中看到了冷漠、鄙夷的目光。
網絡揭發,愛心教師身陷是非
李倩的材料經過再加工上報后,順利地在評比活動中脫穎而出,李倩被評為了“十大愛心教師”。鮮花、掌聲、榮譽接踵而來,但憂慮和煩惱也從此開始。李倩發現,隨著對她的宣傳調子越來越高,關于她幫助何曉軍一家的故事也越編越離奇:說她每個月從微薄的工資中拿出一半捐獻給了何家;何曉軍的母親感動得給她下跪;何曉軍生了大病她守在病房里幾天幾夜沒有合眼……對于這些夸大其詞甚至是無中生有的宣傳,她感到心虛汗顏,幾次找到校長,要求停止這種對不起良心的宣傳,可校長勸她要適應這種宣傳需要。
無奈之下,李倩只有忐忑不安地默認了這些“典型事跡”。當記者采訪她時、當她到別的單位做報告時,她都違心地列舉了這些事例,漸漸地她好像已經習慣了這種“說謊”,她在心里安慰自己,只要動機是好的,“合理夸張”也應該是沒關系的吧!
一段時間后,“十大愛心教師”的宣傳、學習活動趨于平靜,李倩也開始從那些讓她眼暈的光環中解脫出來,她松了口氣,暗自慶幸終于可以不用再過那種自吹自擂的生活了!
可一件突如其來的事徹底攪亂了她的生活。2006年7月5日,一篇名為《愛心可以用來造假嗎?》的匿名帖子出現在了市里一個論壇上,文中指名道姓對她的“先進事跡”進行了揭露,稱:“李倩從來沒有去過何曉軍家,她的那些家訪、給生病的孩子補課的事跡從何而來?而且何曉軍這個貧困生以前根本不是李倩班上的,是學校為了宣傳需要,事后調到李倩班上的,這種公然造假的人,難道值得我們學習嗎?”
帖子一發布,很快引來大量跟帖,許多人把對社會上一些虛假現象的不滿,都發泄到了李倩身上,一些人寫得十分尖刻,稱李倩為“造假老師”。當李倩看到這些內容時,感覺五雷轟頂:羞愧、后悔、氣憤、委屈……種種滋味涌上心頭,不禁伏案痛哭!
這篇帖子立刻給李倩的生活帶來了巨大的負面影響,許多同事開始在她背后指指點點,一些其他班的學生專門跑來看這個“造假老師”長什么樣,甚至一些家長也給學校打來電話,詢問學校里是不是真有這樣的“無德教師”?這篇帖子也引起了上級的注意,專門派出調查組對李倩的先進事跡進行了核查,結果發現所報材料與事實有著極大的出入。上級對學校的造假行為進行了通報批評,校長等有關責任人受到了政紀處理,李倩“愛心教師”的稱號也被撤銷。
李倩一下子從榮譽的高峰墜入了丑聞的深谷,她陷入了極大的痛苦之中?,F在名譽掃地,以后還怎么教書育人?她無心上班,請了假躲在寢室里,整日以淚洗面。
回歸本我,愛心重譜光輝
心灰意冷中,李倩萌生了辭職的念頭,這時一件意想不到的事情重新溫暖了她的心:全班46名學生一起給她寫了一封信,并推選何曉軍作代表給送到了寢室。這些善良、可愛的孩子們在信里寫到:
“親愛的李老師,雖然網上有人對您說三道四,可我們知道,您不是那樣的人,您是真心愛我們的,魯小志病了,您帶他到寢室給他做好吃的,還帶他去打針;耿虎出車禍,您天天去病房給他補習功課;艾寧寧膽小,您每次下晚自習都送她過馬路……您為我們所做的事我們都記在心里,您在我們心中永遠是最有愛心最誠實的老師,請您不要丟下我們,快來班上上課吧!”
信的末尾是46個孩子工工整整的簽名,看完了這封信,李倩的心里熱浪滾滾,作為一名老師,此時此刻能有什么比得到學生的理解和愛戴更幸福的呢?李倩馬上打消了辭職的念頭,重新回到了自己的工作崗位上。當她步入教室時,講臺上放了一束美麗的鮮花,全班同學一起向她鼓掌,李倩忍不住哭了。
擺脫了心理上的陰影,李倩又以極大的熱情投入到了教學工作中去。對于這些可愛的孩子,她付出更多的關心和愛心。為了彌補自己良心上的不安,她利用星期天特意去了一趟何曉軍家。何曉軍住在一個偏遠的小山村里,村里不通班車,她和何曉軍一起坐農用三輪車走了兩個多小時才到了他家。一進門她就震驚了,何曉軍家確實一貧如洗,一家人擠住在陰暗破舊的房子里,惟一的生活來源,就是哥哥每月寄回的400元,其余的全靠鄉里臨時救濟。從那以后,她對何曉軍傾注了更多的心血,每月從自己微薄的工資里拿出300元捐助給何曉軍家;何曉軍住校,一日三餐異常節儉,打飯總是揀最便宜的菜打,李倩平時就在宿舍做些好菜,喊何曉軍一起來吃,給他改善伙食;何曉軍家里人都穿得很破舊,她就給鄭州的親戚朋友寫信,讓他們拿出平時不穿的衣服,捐給他家;換季時間到了,李倩的媽媽心疼女兒,給她寄錢買衣服,她也都給何曉軍添置了新衣……
對于她的善舉,有的人頷首贊揚,有的人卻說起了風涼話,“要做好事早做呀,現在亡羊補牢,晚了!”“現在再作秀,有什么意思!”李倩聽了一笑了之。
經過“造假”事件的磨練,李倩對人生和教師的職責已經有了新的認識:愛學生、幫助學生是做老師的天職,別人怎么看怎么說隨他去,自己只要無愧于心就行。
漸漸地,李倩以自己的實際行動贏得了大家的尊重和信任,許多受到誤導、對她抱有成見的同事,慢慢地也被她的赤誠之心所感動,大家覺得這個女孩是真心誠意地愛崗位、愛學生,并非是惺惺作態。人們從開始對她的非議,轉而變成了幫她打抱不平:“這件事從頭到尾都是領導安排的,關人家小李什么事?憑什么要在網上敗壞人家姑娘的名聲?”
2007年“五一”長假的前一天,是一個讓李倩感動和難忘的日子,同事黃某找到了她,真誠地向她道歉,說自己是看不慣學校亂吹,一時沖動在網上發了那個帖子,但是經過這么長時間的觀察,她發現自己看錯人了,她握著李倩的手說:“雖然你現在不是什么典型了,但你在我心中是最讓我佩服最值得我學習的人,我希望以后做你最好的朋友!”
李倩欣慰地笑了。經過那場“愛心秀”后,她收獲了理解、友誼、也收獲了對人生的深刻感想:和人性光輝的自然魅力相比,那些榮譽又算得了什么?