關于《現代教育技術》課程建設的探討與實踐

摘要：結合現代教育技術教學的實際情況，從課程定位分析、課程教學目標、教學內容體系結構、教學組織方式、實踐教學設計等方面探討了現代教育技術課程教學內容的建設問題，并對實際教學情況加以總結。

關鍵詞：現代教育技術；課程建設

隨著全球教育信息化進程的加快，掌握現代教育技術已成為對各級各類學校教師的基本素質要求。目前，各師范類院校都開設了《現代教育技術》公共課，該課程的目標是使學生掌握現代教育技術基本理論和基本技能，樹立信息化教育的新思想和新觀念，具有將信息技術整合于學科教學活動的能力。

我院教育系從2004年開始開設學前教育、英語教育、音樂教育和美術教育等師范類專業。為了使學生全面獲得有關現代教育技術基本理論和基本技能，教育系開設了《現代教育技術》課程，并將其列為專業基礎必修課。在教學實踐中，我們首先對這門課進行定位分析，然后確定科學合理的課程內容體系，并且在實際教學中不斷總結教學實踐經驗，達到了良好的教學效果。

《現代教育技術》課程的教學內容建設

所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，對教學過程和教育資源進行設計、開發、利用、評價和管理。該課程屬于交叉學科，其內容覆蓋面廣，不僅涉及現代教育教學過程中所需的硬件和軟件知識，還涵蓋教育教學理論和教學設計、評價等內容。目前國內相關的教材不少，但都是普通高校本科師范類教材，沒有針對高職院校專科師范生所用的教材。在教學過程中，我們只好根據高職人才培養模式和規格的要求，以教育信息化為主線，將教育教學理論和信息技術知識相融合，來構建課程體系。按照突出實用性、綜合性、先進性和實踐性的原則確定教學內容，形成現代教育技術教學基本要求和教學大綱，并且隨著信息技術的不斷發展不斷充實教學內容。

（一）課程定位分析

《現代教育技術》是高職院校師范類專業的一門必修課，主要講授教育教學理論、教學媒體、計算機輔助教學、教育信息資源的開發與利用、教學設計與評價等內容。該課程是一門綜合性比較強的課，是研究如何利用現代化信息手段進行教育教學的學科。

近年來，由于科學技術和經濟的不斷發展，各級各類學校對師范類人才的需求由以往的“學科型”向著“復合性”人才的方向轉變。面對這種人才需求的新情況，高職師范類教育應主動調整自己的位置，培養同我國社會發展相適應的、具有創新能力和綜合職業能力的實用型、復合型教育人才。社會對高職師范類人才素質的要求主要表現在：具備職業知識技能和解決實際問題的能力；信息接受和處理能力；具有良好的教學管理和社會交往能力；不斷學習和再提高的能力；具有競爭和合作精神、開拓和創業精神；不斷更新教育觀念，增強自身的信息意識；掌握現代信息技能，增強自身信息化教學實踐的能力；面對信息技術環境，增強信息化教學設計的能力。

通過調查分析了解到，我院師范類學生畢業后主要在幼兒園或中小學從事教師、電化教學等工作。因此，《現代教育技術》課程的定位是：通過學習本課程，了解先進的教育教學理論、教學媒體、計算機輔助教學、教育信息資源的開發與利用、教學設計與評價等方面的知識，從而提升信息化教育意識，在創新能力、利用信息技術進行信息處理的能力、社會適應能力和綜合文化素質等方面都有不同程度的提高。

（二）課程內容體系的構建

課程教學目標《現代教育技術》課程主要綜合了教育教學理論、信息技術與課程整合等專業知識，其教學目標為：（1）系統掌握教育教學理論的基礎知識；（2）具備處理各種教學媒體的基本能力；（3）具備利用多媒體技術進行計算機輔助教學的能力；（4）掌握教育信息資源的開發與利用；（5）了解計算機網絡和計算機軟硬件的基礎知識；（6）掌握基于網絡的教學手段和教學模式；（7）具備教學設計與評價的能力。

教學內容體系結構課程內容會直接影響到學生的知識結構、能力結構。構建合理的課程知識體系是課程建設的基本要求。高職院校以培養高等技術應用型人才為根本任務，培養技術應用能力為其最顯著特征，因此，課程教學內容要突出應用性、實踐性，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，教學內容要有針對性和實用性。該課程應以教育教學理論、教學媒體、網絡教育資源的開發與利用、教學設計與評價為基礎，重點討論各種教學媒體的采集與處理、多媒體技術及其教學等，并根據網絡教育的發展需要，構建和開發《現代教育技術》網絡課程，培養學生信息社會觀念、意識和現代教育技術能力和良好的職業素質。《現代教育技術》課程主要涉及的內容有：教育教學理論、教學媒體的采集與處理、網絡教育資源的建設與利用、多媒體技術及其教學、基于網絡的教學手段和教學模式、教學設計與評價等。

教學組織方式具體教學過程是：首先以教育教學理論、教育信息化及教師信息化等方面內容為基礎，根據各種教學媒體的特點，讓學生學習采集并編輯處理這些教學媒體；然后利用多媒體技術制作適合專業特征的教學課件；最后學習開發網絡課程。在教學中，理論以夠用為度，著重安排教學媒體的使用技能、媒體教材設計制作技能以及綜合能力等方面的內容，以鍛煉學生的實際應用能力。

實踐教學設計高職專業課程的顯著特點之一是實踐性強，重點是建設好與理論教學體系既相互聯系，又相對獨立、相互滲透的實踐教學體系，以提高學生專業技術應用能力。《現代教育技術》課程的專業技術應用能力是指熟練使用各種教學媒體的硬件設備，并能夠利用相應的軟件對這些教學媒體進行編輯和處理；利用多媒體技術制作演示型、交互型教學課件；掌握教育信息資源的開發與利用知識。在實踐教學中，我們首先讓學生熟練使用采集視覺、聽覺、視聽等教學媒體的硬件設備；學習利用Cool Edit Pro軟件對聽覺媒體進行編輯；熟練運用會聲會影軟件對視聽媒體進行編輯處理；學習使用PhotoShop軟件處理圖形圖像等視覺媒體。然后，在此基礎上，讓學生學習利用PowerPoint制作演示型教學課件，利用Authorware軟件制作交互型教學課件。最后，講授如何利用Frontpage和Dreamweaver等軟件制作教學網站，培養學生利用計算機信息技術手段去參與教學和管理教學的實際能力。在教學媒體采集教學實踐中，我們讓學生以小組為單位搞一個專題，然后進行攝影攝像，最后用PhotoShop、會聲會影等軟件進行編輯處理，制作成“我的電子相冊”和“我們的視頻”等作品。在教學網站實踐教學中，我們在校園網的服務器中給每個班級分配一定的空間，讓學生自己建立一個教學網站。為了充分發揮學生的聰明才智，網站的具體格式不做要求，網站的內容根據自己的專業情況來確定，只要是教學資源和服務方面的內容即可。每個學生都可以在Web服務器上建立教學資源服務網站。教學網站建好之后，舉行一次教學網站評比競賽。根據評比結果給每個學生確定實訓成績。通過實踐教學，培養學生利用計算機網絡技術的能力，使學生的知識體系更加綜合化，以適應教育信息化高速發展的需要。

《現代教育技術》課程的教學實踐總結

在教學中，我們按照教育教學理論，以教師為主導，在講授現代教育技術知識的同時，充分調動學生的學習積極性，注重學生求知欲的培養，發揮學生主體作用，達到了課程的培養目標。

（一）開展互動式教學

互動式教學是指在教與學的過程中，教師和學生始終處于平等的地位，教師不僅傳授知識，還要傳授學習和創造的方法。學生通過主動學習，認真思索，發現、分析、解決問題，使思維得到開發，創新能力不斷提高。

（二）采取多種教學方式

教師在《現代教育技術》教學中，不應運用單一的教學方式，要嘗試多種教學方式的綜合運用。如我院讓學生參與電教科的日常管理工作，讓他們充分理解現代教育技術在教學實際中的應用；到微格室開展教學活動，讓他們了解電視特效機、調音臺、錄像機、監視器、信號分配器等硬件設備的使用，全面學習微格教學、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播和數字化現場直播等數字化網絡系統方面的知識等等。

（三）充分利用網絡的優勢進行教學，實現教學手段的現代化和信息化

在教學中依靠校園網絡平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術的比例，節約課堂時間，提高教學效率。比如，上課前將制作好的課程參考資料、課堂上使用的教學課件、課后作業題等相關信息放到校園網上，讓學生隨時隨地進行交互式學習。

總而言之，在今后教學中，我們還必須進一步結合當今時代的特征，從教學內容、教學組織方式、實踐教學等方面深化教學改革，構建更加科學的課程體系。

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作者簡介：

孫春燕（1963—），女，吉林松原人，廣東女子職業技術學院教育系副教授。