項目教學法在《網(wǎng)頁設計》課程中的應用

摘要：在《網(wǎng)頁設計》教學中采用項目教學法，為學生實踐和實習作好了準備，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以“學生為主體，以能力為本位”的價值取向。

關鍵詞：工作室；項目教學法；網(wǎng)頁設計

目前，我院在網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)構建了“工作室”教學模式。“工作室”教學模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)根據(jù)專業(yè)研究方向與領域進行整合，成立不同的工作室。學生在學習完前兩學年的基本專業(yè)知識后，進入工作室學習第三學年的全部課程。工作室的具體任務是依托計算機教研室專業(yè)教師的技術實力，走產(chǎn)學研結合之路，在完成項目的同時帶動教師與學生專業(yè)水平的提高。工作室的主要工作是承接企事業(yè)單位的工程項目及網(wǎng)站項目，由專業(yè)教師和學生共同努力完成項目。在項目實施過程中，依據(jù)企業(yè)相應崗位的工作業(yè)務流程和管理規(guī)定來規(guī)范學生的工作實踐，達到鍛煉學生的實踐技能與崗位意識的目的。

《網(wǎng)頁制作》是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，安排在第三學期授課，總共72學時。該課程的教學內(nèi)容是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁制作，主要包括html語言、網(wǎng)站創(chuàng)建與規(guī)劃、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站信息發(fā)布及維護等內(nèi)容。通過本課程的學習，學生達到能夠獨立開發(fā)和制作網(wǎng)站。為了讓學生真實地參加項目設計、參與網(wǎng)站項目開發(fā)的全過程，我們在《網(wǎng)頁設計》課程中采用了與工作室教學模式相配套的項目教學法。

在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。在《網(wǎng)頁設計》課程實施項目教學時首先要求科學確定項目。

確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)頁設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。項目劃分如下圖所示。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，按制定計劃、開發(fā)、調(diào)試、發(fā)布和實際運行、設計報告及項目展示等階段寫出時間和目標要求。

制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成四組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經(jīng)理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發(fā)和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關，適當?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學生，幫助提高計劃的價值。

實施項目計劃這是項目教學的關鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。學生在制作主頁時，由于分工不同，處理圖片的學生與設計版式布局的學生往往不是同一人，結果處理出來的圖片經(jīng)常會與布局規(guī)格不一致。教師要及時指導學生按照計劃書的設計圖進行設計，指導“項目經(jīng)理”要組織好團隊，做好溝通和交流。很多時候，計劃書里一些預期的設計效果學生完成不了，如層的精確定位、FLASH動畫的透明顯示等，教師可及時進行指導。在學生需要幫助的時候，教師給予及時指導，一方面可加深和鞏固所學的知識點，另一方面，提高了學生的學習積極性。

開展項目評估和交流評估和交流的過程就是對目前的結果進行評估，指出成績與不足，并闡述理由。評估采用學生評估和教師評估的方法。學生評估采用自我評估和打分小組評估相結合的方法，打分小組由每個團隊的項目經(jīng)理組成。項目制作完成后，每個團隊的項目經(jīng)理要將項目作品展示給大家看，闡述作品的功能和特點，并回答全班同學的相關問題。評分小組根據(jù)該團隊的作品和答辯情況評分。教師不參與直接評分，一方面對學生的評分結果提出建議和意見，涉及的內(nèi)容主要包括評分標準等；另一方面，教師要指出學生作品的優(yōu)點和不足，共同商討進一步提高、改進的辦法。

項目教學實踐表明，以項目為驅動的教學方法，有效地建立了課堂與社會現(xiàn)實生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學生學習更有針對性和實用性，為以后進入工作室實踐和實習打下了基礎；同時也有效調(diào)動了學生的學習積極性，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[2]董雁．《網(wǎng)站設計》課程中項目教學法的研究[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（3）．

作者簡介：

景秀眉（1975—），女，浙江永康人，碩士，浙江同濟科技職業(yè)學院講師。