在英語教學中運用心理學原理培養創新能力

在英語教學中，教師可以運用心理學去指導具體的英語創新教學，使學生不再是由外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象，而是成為信息加工的主體和意義上的構建者，使學生在學習過程中不斷發現或創造出新知識、新事物、新方法(相對于他們已有的知識和經驗而言)。在運用心理學進行創新教學的過程中，教師不再是單一的知識傳播者，而是學習共同體中的參與者和幫促者，是英語課堂創新教學的設計指導者，學生心靈的探索者、創新能力的開拓者。

一、創設輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的創新思維

創設輕松、愉快，民主、和諧的學習氣氛和環境，對學生的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展，使學生的思維更活躍。在課堂上，師生間的信息交流往往是在情感氣氛中進行的，知識的傳授及技能的培養是以師生心理的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心期待都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生的創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教學中，教師要努力培養自身良好的心理素質，把真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生體會到師生共享同一片陽光的平等。學生在這種寬松的心理環境下，持續處于主動亢奮的狀態，有利于養成樂思、善思、敢思的思維品質和形成不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理。

在教學過程中，教師應特別注意做好以下工作：

(一)尊重學生，培養學生的自信心和勇氣。教師應該尊重學生的個性感情和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創新活動采取積極的態度并產生強烈的參與需求，從而創造出一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上，注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于這種認識，教師要經常對學生講“Trust yourself!”“Never give up!”“keep up your courage!”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。

(二)利用多種形式，激發學生學習英語的興趣。改進英語課堂教學、幫助學生形成和發展創新思維的重要途徑之一，是根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象的教學手段(如幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等)，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加樂趣，變“疲勞波谷區”為“高潮興奮區”。比如，可以引導學生將wash，water，wave。well，wet，wind，wine等詞的詞義與開頭字母w的“形象”聯系起來，作形象記憶；根據構詞法知識作比較記憶；根據語境猜想某些生詞的意義；等等。這樣，能使學生覺得學中有趣、學有規律，能在學習中主動探索詞的構成規律，科學記憶詞匯。

二、發展智力因素，提高學生的創新能力

(一)發展智力因素，培養思維能力。人只有生理和心理得到全面發展的前提下，才能被稱之為健康人；只有在智力與非智力因素充分作用下，才能成為一個有作用的人。智力因素通常指觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力，在現代教育里，教學的目的不能局限于使學生單純地獲得知識，更重要的是要發展學生的智能。發展智能是教育的首要任務，外語教學也是如此。在英語教學中，培養智能的活動應該在學生情緒高漲的氣氛中進行，這就要求教師善用啟發式教學，注意精講多練，通過提問、對話等加強與學生的交流。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調動多種分析器官參加活動，引導學生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。

(二)利用科學評價手段，鼓勵學生的創新思維。英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。學生往往會產生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法，此時，教師假如給予嚴厲的批評、指責、訓斥，將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，會阻礙學生創新思維的發展。教師應尊重學生提出的問題，歡迎各種豐富的想象和別出心裁的念頭，善于發掘和引導學生的興趣，鼓勵學生發揮潛在的創造能力。學生的思維獨特性在課堂上的表現是回答問題與眾不同，而此類回答可能會引起全班哄堂大笑，這時，作為教師應適時引導學生，讓大家意識到“異想天開”并非沒有道理，對提問同學能用新角度看問題而不受思維定勢的束縛的表現給予肯定。

在評價中，教師既要做到客觀、公正，又要熱情、誠懇；既要維護評價的嚴肅性，又要發揮評價的鼓勵作用，滿足學生對成功的需要。對于回答錯誤的同學，不要馬上說：“No，you are wrong”而是說：“Please think it over，”對作業中的錯誤，不要一概劃“×”，而是在錯誤處劃個“?”，示意學生再思考。評價要分層次，對優秀生要給予嚴格和高要求的評價，對學困生則要給予肯定、鼓勵的評價，以增強其自信心。總之，作為教師，要善于利用科學的評價手段，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，學生才能處于輕松、愉快的教學環境中，其創新思維才能得以發展。

(責編 雷 靖)