重視教學(xué)過程提高英語書面表達(dá)能力

書面表達(dá)或稱寫作，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力是英語教學(xué)的總目標(biāo)。書面表達(dá)是最能體現(xiàn)學(xué)生對語言綜合運(yùn)用的一種方式，學(xué)生平時(shí)要輸入大量的信息，即進(jìn)行大量的聽、說、讀、背的訓(xùn)練，其寫作才會(huì)有質(zhì)的飛躍，因此，教師必須優(yōu)化教材與教法，讓學(xué)生經(jīng)過感知、體驗(yàn)、參與等來進(jìn)行寫作，在課堂訓(xùn)練中不斷積累、提高。筆者采用“三結(jié)合”的做法，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力方面取得了較好的效果。

一、寫作教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重把語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。無論是教學(xué)詞匯還是語法知識，都可采用口頭與筆頭兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生，并應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種表達(dá)方式來表達(dá)同一句子，教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多運(yùn)用，力求讓他們對常用的非謂語動(dòng)詞、定語從句等能運(yùn)用自如。此外，教學(xué)時(shí)教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：寫作時(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用連詞、插入語及過渡語，以增強(qiáng)文章的層次感和感染力，引起讀者的共鳴，達(dá)到預(yù)期的效果；在訓(xùn)練學(xué)生一句多譯時(shí)，可以明確告訴學(xué)生，如果用最新學(xué)的句法、詞匯、語法來表達(dá)，改卷的老師會(huì)更欣賞，作文分?jǐn)?shù)的檔次就越高。如“他雖然遲到了，但不挨批評”，可有四種表達(dá)方式：(1)Hewaslate，buthewas not criti-cized．(2)He was late，and yet he was not criticized．(3)Al-though/Though he was late，he Was not criticized．(4)Late though/ashe was，he was not criticized．很明顯，越往后的表達(dá)方式越佳，其中無論是采用多種方式表達(dá)同一意思的訓(xùn)練，還是引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞的做法，都有利于為學(xué)生的寫作打下好基礎(chǔ)。

二、寫作教學(xué)與聽說訓(xùn)練相結(jié)合

(一)在聽力教學(xué)中進(jìn)行填詞練習(xí)。有些英語聽力教材語速快、信息量多、難度大，如新教材高一上冊Unit 10Theworldaroundus中關(guān)于污染問題的三段短文的聽力材料。這些材料可以適當(dāng)改為填詞練習(xí)，讓學(xué)生去聽，這樣既可降低難度，讓學(xué)生能聽出該填的詞，獲得成就感，激發(fā)聽的興趣，同時(shí)還能考查學(xué)生對詞匯、句型、語法的掌握程度。以一段為例：(1)Walking alongthe streets of many cities．you will see that the air you breathe i8 notvery fresh．Air pollution is a serious problem in many of theworld's big cities．It is caused by cars and factories．We also pollutethe airwhenweburn oil or coalfor energyand heat．在聽完錄音，做完練習(xí)后，師生一起談?wù)撐覀儜?yīng)該如何保護(hù)環(huán)境、減少污染，并提出合理化建議，最后讓學(xué)生以書面形式寫一篇關(guān)于目前大氣污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀及如何減少或治理大氣污染的文章。這樣就把聽、說、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。

(二)將口語教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。Britton(1970)指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”他還指出：教師在教授寫作時(shí)，要幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭谡Z中往往包含了大量近似于書面語的結(jié)構(gòu)和措辭。所以，在教學(xué)高二上冊Unit 8 Firs taidl Warming up和Speaking時(shí)，可首先要求學(xué)生根據(jù)圖畫所展現(xiàn)的情景，說出急救的措施，并以書面形式寫出這些措施，從而有效訓(xùn)練You should；You must…；Youhave to…；Make sure that…；You should not…；You should never；You must never；Never等含情態(tài)動(dòng)詞的句型。經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生很容易明白，使用不同的情態(tài)動(dòng)詞，表達(dá)語氣的輕重就完全不同，從而為以后能正確使用這些情態(tài)動(dòng)詞打下基礎(chǔ)。

三、寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，采用多種形式對寫作技能進(jìn)行訓(xùn)練。

(一)以教材為基礎(chǔ)，通過閱讀歸納主要信息，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。如利用新教材高二下冊Unit 14 Freedom fighters中的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)本文的重要信息，及本文的重要詞句：(1)set an example to(2)make somebody famous(3)BOrn in 1929(4)ItWas during the“MarchonWashingtonDC”in 1963 that he gave thespeech“I Have a Dream”，which in spired(5)receive/won NobelPeace Prize or receive Nobel Prize for Peace．然后讓學(xué)生運(yùn)用課文內(nèi)出現(xiàn)的重要語法、句型，設(shè)計(jì)一篇能用得上這些表達(dá)方式的短文，如以世界著名女科學(xué)家Madame Curie為題，寫一篇100～120字的英語短文(可給學(xué)生提供一些有關(guān)的簡要史料)。

(二)閱讀后仿寫。增強(qiáng)寫作信心。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生閱讀后仿寫這一做法相當(dāng)好。學(xué)生學(xué)習(xí)就要學(xué)以致用，學(xué)了就要用，用了才能發(fā)現(xiàn)自己的不足及自己的實(shí)力，在今后的學(xué)習(xí)中才能揚(yáng)長避短。如高二下冊Unit15 Destinations的閱讀課，文章向讀者推薦兩個(gè)去旅游的目的地——里約熱內(nèi)盧及基茨比厄爾。學(xué)生閱讀后領(lǐng)略了這兩處的風(fēng)光，然后要求學(xué)生模仿課文寫一篇向游客推薦旅游勝地——桂林的文章。像這類與課文相似，又為學(xué)生所熟悉的書面表達(dá)，學(xué)生從思想上樂意接受，在行動(dòng)上就會(huì)積極主動(dòng)，寫作效果當(dāng)然不錯(cuò)。

此外，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中，還須注意以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。二是重視作文的批改與講評。可以先讓學(xué)生互相交換批改，然后教師再批改，還可以采取面批的方式。講評時(shí)，在表揚(yáng)優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)，也要及時(shí)指出作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。三是為學(xué)生提供優(yōu)美地道、符合英語習(xí)慣的范文。

(責(zé)編 雷 靖)