培養學生良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。《中學數學課程標準》中提出了培養學生良好的數學學習習慣的要求，因此研究數學學習習慣的培養方法，對于提高數學教學質量和推動素質教育的進程具有重要的現實意義。

一、閱讀自學的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的主體，學習中大量的問題，主要靠自己去解決。培養學生自學習慣的具體方法是在學生閱讀前出示閱讀題，如學習“角的度量與表示”時的閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那現在我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示角應注意哪些問題?學生閱讀完畢，教師或通過提問、評估來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學生小組討論。同時，鼓勵學生在閱讀過程中發現問題、找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生獲得成功感，從而產生興趣，提高信心，自覺養成閱讀的習慣。

二、歸納總結的習慣

教材各章節的知識是相對獨立的，要形成知識體系，應對所學知識進行概括，抓住重點和關鍵，找出各部分知識的聯系，其中特別注意通過對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化。學習時經常進行歸納、總結，可使知識結構清晰，記憶效率提高，這樣運用知識時才能使聯想暢通，思維活躍。

三、觀察思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑。因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。中學每門學科的學習都要求學生具備觀察力。數學能力培養要以學生對自然界中的數量關系與圖形關系的觀察為基礎。因此每一個學生都應該逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣。我們可以引導學生從身邊的生活小事開始觀察，經常向其提出通過觀察來回答的問題并與之討論，促使他們去觀察思索，逐步做到通過觀察自己發現問題，提出問題，解決問題。

四、獨立思考和互相交流的習慣

學生的知識體系是通過自己的思維而建構起來的，這個過程無人能代替，所以獨立思考很重要。另外，同學之間的學習交流和思想交流也是十分重要的。教師可以通過有針對性、合理性的提問，引導學生積極探討數學知識，逐步培養他們思考的習慣和討論的習慣。如一題多解的題和“絕對值”、“列方程解應用題”中一些需要分類討論的題目就很適合學生進行分組討論。先讓學生獨立解題，在學生掌握基本方法的基礎上開展討論，在討論中互相啟發，發現錯誤，找出缺漏，補充完善，最后共同歸納總結出解題規律。

在培養學生思考習慣時尤其要注意培養學生練后反思的習慣。學生在數學學習的過程中，要做大量的練習，每次練習不是做完題目后就大功告成了，還需要將知識進行引伸、擴展、深化，以加深認識、鞏固認識。因此，反思是解題之后不可缺少的重要學習環節。要讓學生養成習慣，做完題目后都要想一想：這樣做合理嗎?可能有什么錯誤?還有其他做法嗎?哪些題是同類的?它們的解法有什么共同規律?關鍵在哪里?……

五、課后復習的習慣

復習是為了防止遺忘。德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化。同時，通過復習可以加深理解，即所謂“溫故而知新”，復習還可以使知識系統化，通過系統復習把先后學得的知識連貫起來，形成知識體系。在指導學生復習時，要注意引導他們掌握正確的復習方法。

培養良好的學習習慣不能一蹴而就，需要長期的努力。所以教師要堅持抓，只要做有心人，就一定能抓出成效。

(責編 王學軍)