“互問互答”式教學在物理課堂中的嘗試

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”通過學生提出問題，從學生的需要出發(fā)組織教學，讓學生參與到教學活動中并真正成為教學的主體，才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動展開與整合的過程。為此，我們在物理課堂中嘗試開展了“互問互答”式教學。

一、“互問互答”式教學的操作程序

(一)學生分組：4－6位學生為一組，每組選出一位組長。

(二)學生閱讀：(大約10分鐘)讓學生閱讀課本和老師發(fā)給的資料。(教師上課前要編寫與該節(jié)課內(nèi)容有關的資料，引導學生提出問題。如《浮力》一節(jié)的資料：有一位同學用彈簧秤在空中秤得某物體重2.7牛。彈簧秤吊著物體讓物體一半體積浸入水中，彈簧秤示數(shù)減少0.5牛；讓物體全部浸入水中，彈簧秤示數(shù)減少1牛。該物體全部浸入水中(不碰到底)后，把物體分別放在離水面0.1m、0.2m、0.3m、1m處，彈簧秤示數(shù)不變。

(三)學生組內(nèi)互問互答：(大約18分鐘)各組學生根據(jù)課本內(nèi)容結合資料互問互答(如對上面的資料學生可能提出：為什么彈簧秤示數(shù)會減少?為什么物體浸入水的體積越大受到浮力越大?為什么浸沒在液體中的物體受到的浮力跟浸入深度無關?)，組長把組內(nèi)不能解決的問題按要求寫在膠片上。

(四)師生之間互問互答：(大約15分鐘)1、教師把各組的問題收集起來，并用多媒體顯示在屏幕上后逐一解答。2、教師補充提問，并用多媒體顯示。3、學生討論，教師提示、回答，直至完成。

(五)教師總結和歸納：(大約2分鐘)教師對該節(jié)內(nèi)容作歸納總結，并用多媒體顯示出來。

(六)思考題和作業(yè)：用多媒體顯示在屏幕上。

二、“互問互答”式教學的效果

(一)營造了寬松民主的教學環(huán)境，有利于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍學習氣氛。

(二)“逼”得學生帶著問題去細細咀嚼教材，認真查閱資料。學生精神集中，思考認真，既動腦，又動口，印象深刻，記憶牢固。

(三)提高了學生閱讀能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，提高了學生的參與意識和口頭表達能力，從而較全面地提高了學生的素質。

(四)學生品嘗到了成功的喜悅，增強了學習物理的興趣，進一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，更努力地去爭取新的成功，學習形成良性循環(huán)。

(五)學生學習成績提高。在三個班的物理第一次測驗中，試驗班比最好的班的平均分低3分，及格率低4個百分點，優(yōu)秀率低2個百分點。在試驗班試用“互問互答”式教學后，第二次測驗該班比最好的班的平均分高2分，及格率高3個百分點，優(yōu)秀率相平。期末統(tǒng)考，試驗班的三率排在年級前列，其中及格率高出最好的班5個百分點。

三、對“互問互答”式教學的評價

(一)適應教材特點。初中物理教材的特點是：內(nèi)容不很深，但涉及面廣，和生產(chǎn)、生活聯(lián)系較多，絕大部分內(nèi)容學生自己可以看懂，每節(jié)課中疑難點不是很多，只要通過師生的共同努力，解決這些疑難點是不太難的。“互問互答”式教學所側重的就是教材中的這些疑難點，它能將課堂有限的時間用在“刀刃”上，能有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

(二)有利于教師及時了解學生對教材的理解程度。在“滿堂灌”的課堂教學中，教師并不完全知道學生對教材到底理解了多少，掌握得怎么樣。使用“互問互答”式教學，教師能及時了解學生對教材理解和掌握的程度，能準確把握學生學習的疑難之處，以便導在“疑點”，講在“難點”。

(三)有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學生在互問互答的過程中，通過自己的思考和同學、老師的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了問題，主動想方設法去解決問題，并且是富有個性地、帶有創(chuàng)造性地解決問題，因此學生相關的能力能得到提高。

四、實施“互問互答”式教學對教師的要求

(一)要認真鉆研、深入理解教材，備課要細，對每一個概念，甚至每一句話都要仔細推敲。對教學過程要精心設計，課前要補充相關內(nèi)容，編制出適合學生討論的材料，提問學生的問題要有代表性，能起到啟疑導思、突破重點難點的作用。

(二)對活動過程要調(diào)控得當，既要撒得開，又要收得攏。在設計活動時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當?shù)匿亯|；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當?shù)囊龑В划敾顒硬辉倬哂邪l(fā)展性時，教師應及時結束活動。

(三)知識面要廣，要能夠將教學內(nèi)容和生活實踐緊密結合起來，做到理論聯(lián)系實際；要有扎實的基本功，在言語表達上力求精煉，用詞準確，易于學生理解；在教學過程中要靈活、機智，善于藝術性地處理課堂中出現(xiàn)的問題。

教師只有達到這些要求，才能使“互問互答”式教學取得應有的效果。