文言文考點“分析綜合”的備考策略

[考綱闡釋]

2007年高考《語文考試大綱》在文言文的“分析綜合”這一知識點上共有三項考查要點：“篩選文中的信息”“歸納內容要點，概括中心思想”和“分析概括作者在文中的觀點態度”。

“篩選”，表明文章里面包含的信息有主次、類別、情理等方面的分別，考生要能根據測試的要求選出應選的項。“歸納、概括”是要求考生能抓住文章中最主要的和最本質的東西，用準確而簡潔的語言表述出來。而“分析綜合”指的是分解剖析的歸納整理，是在識記和理解基礎上進一步深化了的能力層級。分析就是把整體分解成部分，并且對這些部分作獨立的研究；綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯系。分析與綜合不是互相孤立的，也不可能截然分開。分析是以對事物的整體認識為前提，綜合是在分析的基礎上形成的對事物全面而深刻的認識。

[命題規律]

“分析綜合”這一知識點的考查，這些年一直保持穩定，采用客觀題型，設題l-2道。如果只設一道題，就把文章的內容和行文特點歸納概括成若個方面、若干個小點，要求判斷其正誤。如果設兩道題，一般前一道題會就文中主要人物的性格特征、行事特點等作為辨析思考對象，聚焦于一點，從文中摘出若干語句，分編成四組，要求選出“最能體現……”的一項；后一道題則著眼于全文內容，與一道題考查的形式相同。

從命題材料看，已從過去以史傳文為主的單一模式擴大到諸子散文、贈序、書序、筆記小品、文言小說等多種文體并存的“多元模式”，不同文體有不同的特點，這些特點具體體現的地方，常是題目最可能的“采點”之處；從命題內容看，以人物作為設題的唯一依據的局面被打破，分析評價事理的題目有所增加；從命題形式看，干擾項的設置更具有迷惑性、隱蔽性，這些無疑都對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。

[解題步驟]

1. 整體把握，圈劃重點字句

整體理解原文的內容是準確篩選信息的前提。史傳類文章都是以敘述為主的，一篇文章的幾段文字通常由幾件事構成。答題前，首先要細心通讀全文，讀時要善于利用文后補注，利用選項信息，利用課本知識。在不離開文本語言環境的基礎上留意詞類活用，留意古今義不同，留意固定結構，留意特殊句式。在閱讀過程中要有對弄不懂的生詞不管，對專有名詞不動不管的良好的抗干擾考試心態。做到這些就能將文段讀得順，讀得踏實，讀得明白。與此同時應盡量將下列內容圈劃出來幫助自己準確快速鎖定答題區域：①何人，何事。②幾人、幾事，關系如何。③人物舉止、主張、情感、才智、品性、取向。

2. 細心比對，找出干擾因素

在閱讀過程中，應將選項內容與文段中同選項有關的內容一一比對，核實有無“強加因果”“顛倒事實”“無中生有”“說東道西”“失實拔高”“張冠李戴”“牽強附會”“偏離題意”“時空錯位”“誤解詞語”“斷章取義”“偷換概念”等問題。然后排除干擾，確定答案。

[解題技巧]

做“篩選文中的信息”題時可用“跳讀法”來捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息，很多時候是有一定標志的，如全文中心句，段落的起始句，段末的總結句，作者的評述性文字等。

做“歸納內容要點，概括中心思想”題時要聯系語境，緊扣品質這一主線，給人物定位，對人物作出初步的分析評價。至于對詞語的解釋、文句的翻譯與語段的理解等問題，我們可以采用“還原法”將它們還原到材料中對應之處，判斷其正誤。“還原”后就算所給信息能體現題干要求，也還需冷靜分清是直接體現還是間接體現，因為有的題目設置是要求選出直接體現的，而有的題目設置是要求選出間接體現的。做好這般細致的區分，最終選擇才不會出紕漏。

做“分析概括作者在文中的觀點態度”題時可用“客觀尋找法”。由于我們是去分析概括作者的觀點態度，而不是去評論作者的觀點態度。對作者的觀點態度在現實生活中是不是普遍存在的道理，考生是否贊同作者的觀點態度都不用考慮，更不用深究。考生只需客觀尋找并在不離開原文語域的前提條件下分析概括。

[真題驗證]

在此，我們以2007年全國各省市高考文言文的部分考題為例，用上面介紹的方法來判斷解析考題。

1． 失實拔高

例1 下列選項中不屬于表現郭生虛心和驕傲態度的一組是(廣東卷7)

A. 又積窗課二十余篇，待質名流//自以屢拔前茅，心氣頗高

B. 又復視涴卷，類冗雜可刪//于是漸不信狐

C. 回視舊作，頓覺所涂良確//是真妄矣!何前是而今非也

D. 每市房書名稿，不自選擇，但決于狐//遂不為狐設饌，取讀本鎖箱簏中

答案：B。

解析：“類冗雜可刪”中的“類”字更能表明郭生心中的推測和不確定性，不能表現出他的虛心，歸為“郭生虛心”這是對人物品行評價的拔高。

2． 時空錯位

例2 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(廣東卷8)

A． 郭生家中經常鬧狐患，丟失了許多東西，不少習作也被弄得污濁不堪，難以閱讀，因此他非常怨恨狐貍。

B． 老友王生前來拜訪，郭生向他傾訴了自己的煩惱。王生覺得狐貍不僅無惡意，而且還可以當郭生的老師。

C. 葉公名氣很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐貍卻在抄本上潑墨，郭生便明白了葉公的文章并不出色。

D． 郭生屢拔前茅之后，狐貍還是涂抹他的文章。郭生很不以為然，就不再為狐貍設饌，并將讀本鎖在箱子里。

答案：C。

解析：“便明白了葉公的文章并不出色”錯誤。郭生并非當時就明白的。從原文“無何，葉公以正文體被收，又稍稍服其先見”可知，郭生“明白了葉公的文章并不出色”是后來發生的事情，C項中的表述，是將此事發生的時間提前至“忽被傾濃墨碗許于上，污蔭幾無余字”之時。認為此項表述正確的考生是閱讀時不夠細心，對事件前后發展進程沒看清楚。

3． 無中生有

例3 下列對原文的理解，不正確的一項是（安徽卷10）

A． 作者從一方古硯起筆，圍繞人們對待古物的不同態度展開議論，借題發揮，聯系現實，最后點明了寫作緣由。

B． 文章第二自然段指出，流傳到后世的古物，在它所產生的那個時代，只是被當作一件普通的物品來對待的。

C． 作者認為，真好古的人，搜求古物，追慕古人的道德文章；假好古的人，或附庸風雅，或諂媚權貴以逐利求進。

D． 文章對當時盲目好古、仿古、造假的風氣進行針砭，體現了作者直面時俗的批判精神和卓爾不群的個性特征。

答案：D。

解析：《古硯說》是一篇因事說理的散文，材料看似有難度，其實很容易讀懂。聯系語境，緊扣品質這一主線，給人物定位，發現作者直面時俗的批判精神倒是有一些，但要說是“卓爾不群的個性特征”，原文中無處可尋支撐此評價的事實依據，純屬無中生有。

4． 誤解詞語

例4 下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是（浙江卷14）

A． 本文開篇引用司馬遷對《國風》 《小雅》的評論，指出其局限，意在肯定王定國詩作繼承了《詩經》、杜詩以來一脈相承的“發于性止于忠孝”的傳統。

B． 作者在評論王定國詩歌時，稱贊他的“清平豐融”之作，認為有“治世之音”；對他的“幽憂憤嘆之作”則略有微詞，“廢卷而嘆”。

C． 本文善用對比，突出了王定國的心志氣度。如他的貶謫遭際與其忠君情懷對比，“我”對他的揣測與其寬闊胸懷對比。

D． 本文先議后敘，敘事中夾有描寫，議論時飽含情感，從而避免了敘事冗沓、說理枯燥之弊；辭簡義豐，文氣流轉，文情酣暢。

答案：B。

解析：“幽憂憤嘆之作”是王定國詩歌的一部分作品，蘇軾并無微詞；“廢卷而嘆”的原因是“自恨其人之淺也”（我然后放下詩卷而感嘆，自恨看待別人太膚淺了）。有的考生可能是對“其人”所指代的人理解錯誤了。其實，只要考生善于細心比對，就會發現選項A中的“意在肯定王定國詩作繼承了……”，C項中的“‘我’對他的揣測與其寬闊胸懷對比”都與B項的“對他的‘幽憂憤嘆之作’則略有微詞，‘廢卷而嘆’”在內容表達上有沖突，這都暗示了不正確的一項應該在哪里。

例5 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（江西卷12）

A． 文章用“駝醫”治死駝者的故事作比，指出了官吏不擇手段催繳賦稅的危害，表達了作者對飽受催科之苦的百姓的深切同情。

B． 駝者之子把治死其父的“駝醫”告到了官府，“駝醫”辯白說，自己的職業是治療駝背，只負責使駝背變直，哪管病人的死活。

C． 負責催科的官吏，不顧百姓的死活，采用刑杖相加、牢獄關押等手段催繳賦稅，是出于私心，欲求自保。

D． 作者把當時的催科與前代、二祖時相比照，認為催科過于嚴厲而致百姓于死地，其主要責任在于朝廷，表達了對最高統治者的諷諫之意。

答案：B。

解析：駝背者的兒子，要到官府控告“駝醫”，而不是“告到了官府”。原文“其子欲嗚諸官”中的“欲嗚”點明此事還只是心中的打算而已。“告到了官府”是誤解了“欲嗚諸官”。

5． 張冠李戴

例6 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（四川卷10）

A． 賀賁害怕因意外獲金而招致禍患，就以“助軍”為由將大部分所獲之金獻給了受詔征云南的世祖。世祖任命其子賀仁杰為宿衛。

B． 賀仁杰屢建戰功并數進忠言，頗得世祖喜歡；他敢于為民請命，深受百姓愛戴。世祖曾以供養母親為由把其父所獻之金送還給他，但他最終未接受。

C． 皇帝根據桑哥的反映，要忽剌忽耳與賀仁杰到朝廷說清錢糧管理的問題，他二人都主動承擔責任，皇帝為之感慨，就不再追究這件事情了。

D． 無論是對皇帝還是對出身低微、雙目失明的妻子，賀仁杰的所作所為都無不妥。仁宗即位后，召請告老歸鄉的賀仁杰赴京，他卻在應詔途中去世。

答案：B。

解析：“他最終未接受”錯。原文“辭不許”是“（仁杰）辭（帝）不許”的省略句式。意思是賀仁杰推辭而皇帝不許，于是他收下了白金并拿回去稟告了他母親，最后將這筆錢財全部分給了同宗族人。有的考生由于對“辭不許”省略的主語沒搞清楚，以致張冠李戴。

例7 下列各組句子中，分別表明安重容“懷異志”和“非誚高祖”的一組是（全國卷II9）

A． 天子寧有種邪//重榮箕踞謾罵

B． 兵強驪壯者為之爾//屈中國以尊夷狄

C． 重榮誘之入塞 //而充無厭之欲

D． 重榮怒，執拽剌// 此晉萬世恥也！

答案：B。

解析：完成此題，只要緊緊扣住題干所指的是安重容對高祖“懷異志”，對高祖“非誚”，明白這一要求后，考生可以迅速將張冠李戴的選項排除。A項第二句“重榮箕踞謾罵”的是“契丹使者”，C第一句“誘之”的對象是“吐渾白氏役”，D項“拽剌”是“契丹使者”。由此合乎題干要求的只能是B。

6． 說東道西

例8以下六句話，分別編為四組，全部說明“催科”危害的一組是（江西卷11）

①為令之難，難于催科②竭澤而漁，明年無魚③窮民之輸將也，如挖腦出髓④令而至于死百姓，不如使賦不盡完之為愈也⑤蓋由古昔為然，今非其時矣⑥又其甚，有鬻妻、鬻子女耳

A． ①③⑤B． ①④⑥C． ②③⑥D． ②④⑤

答案：C。

解析：題干要求選出“全部說明‘催科’危害的一組”。而第①句句意“當縣令的困難，莫過于向老百姓催稅”，渲染的是“催科”的困難而不是“催科”危害。第⑤句句意“這大概是古代才做得到，如今卻沒有這樣的時機”，更與“催科的危害”無關。考生排除掉“說東道西”的第①和第⑤句，正確答案就已在眼前了。此時考生如果覺得第④句的翻譯難度大，直覺上無從判斷其對錯的話，完全可以置之不理，對這句話理解上有卡殼，并不會影響考生選出正確答案。

語文高考注重能力的考查歷來是一個大方向，從近幾年高考試題看，“課內的知識，課外的題目”，已是文言文閱讀中基礎知識運用試題的最大特點。所以，平時勤練“內功”，掌握一定的解題方法，狠抓積累增強語感很關鍵。有了平日練就的深厚“內功”，考場上靈活遷移知識，準確辨析差異，迅速排除干擾，輕松巧解題目就不會是一句空話。

責任編校 彭 琳