高中生物課堂教學中開展合作學習的實踐探索

合作學習是通過兩個或兩個以上的個體協(xié)同工作，以提高個人的學習效果并達成團體目標的教學活動，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣的學生組成一組，組內(nèi)角色分工和輪換，根據(jù)一定的合作程序和方法鼓勵學生在小組中共同學習，從而通過學生之間的交互作用促成學生認知、情感和個體社會化的全面發(fā)展。生物課堂中的一些教學內(nèi)容，通過開展合作的方式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，學會分享學習結果?，F(xiàn)以細胞增殖為例探索合作學習在生物課堂的開展。

一、科學建組，設疑激趣

在學習細胞增殖的過程前，新的教學內(nèi)容探究之前我先根據(jù)教學內(nèi)容班級的自然情況把學生分成五個小組，每個學習小組十人左右。合作學習小組要科學組建，要依據(jù)學習內(nèi)容和階段學習情況的需要，將學生依其學業(yè)水平、能力傾向、性格特點、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行分組。例如，在實驗教學中，我將觀察能力比較強，實驗能力比較強和語言表達能力比較好的學生與這方面比較弱的學生安排在同個組。又如在利用網(wǎng)絡收集資料的學習活動中，我將家里有電腦的學生和家里沒有電腦而的學生安排在一組，讓他們互相取長補短。小組是學習交流展示成果的基本單位，每個小組的成員就是代表小組利益的選手，要進行角色分工，有組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員、聯(lián)絡員等。教學中，我首先演示種子的萌發(fā)、幼苗的生長、胚胎發(fā)育和草履蟲分裂生殖的視頻材料，在此基礎上設疑：這些生命現(xiàn)象都離不開什么過程？學生容易答出：細胞數(shù)目增多，細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎，細胞常以分裂的方式增殖，最主要的分裂方式是有絲分裂，為什么要叫做有絲分裂？它有怎樣的特點？具體過程如何？結合這些問題，請小組討論學習。

二、合作探究，組間交流

學生討論后，再通過課件集中演示講解植物細胞的有絲分裂過程。發(fā)給每組一張試卷，用于筆試競賽，每個小組成員依次傳遞試卷回答十幾個相關問題，得出組內(nèi)答案，各組交流答案，競賽打分，分數(shù)記錄在黑板上，選出答題優(yōu)勝小組，并給予一定的獎勵。然后針對有絲分裂的學習中，掌握分裂過程圖像的特點這一關鍵，各組使用學生自己課前準備的材料，如：橡皮泥、毛線、紙板、雙面膠、彩筆等，采用分組實驗的方法制作有絲分裂模型，我要求每個小組分別制作間期、前期、中期、后期、末期模型。制作過程中，會有人遇到困難，如學生前期模型的制作中產(chǎn)生了：核膜核仁怎樣表示？染色單體怎樣表示？采用什么樣的材料更直觀？紡錘絲接到什么位置？著絲點怎樣表示。這樣，討論在小組成員之間展開，每位成員各抒已見，最終達成共識，制作出生動形象的有絲分裂模型。教師在小組中巡視、傾聽，給予必要的糾正、評價和建議。各小組選派代表展示成果，并回答其它小組各成員的提問：如細胞所處的分裂時期、特點、染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)等。在這一學習過程中，可以使每一位學生置于思考的角色中，如果遇到困難同組成員可以給予幫助，這樣克服了多數(shù)學生成為旁觀者的弊端。組際交流——分享的模式，使每位學生都有機會擔當他人的“教師”，學生在學習者和教授者的角色轉換中，充分意識到主動參與的必要性，學生間良好的協(xié)作關系自然而然產(chǎn)生了。由于每個學生都必須交流學習成果，都必須在組內(nèi)承擔一定任務，課堂氣氛被激活了，有力于學生深入的理解知識，主動與他人合作交流，對知識的理解更深刻扎實了。

三、信息搜集，知識遷移

植物細胞能進行有絲分裂，動物細胞能進行有絲分裂嗎？它們的分裂方式有何區(qū)別？以什么樣的實驗材料觀察動物細胞的有絲分裂？無絲分裂細胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？在教師的引導下，每個小組認領研究的問題，明確完成的時間和方法后，各組成員按照分工并利用圖書館、網(wǎng)絡等查閱有關信息資料進行再合作，并準備在下節(jié)課堂上進行論述答辯。

通過小組合作學習，課堂氣氛出現(xiàn)了前所未有的激烈爭論場面，組間交流熱火朝天，學習成果百花齊放。在這樣的課堂活動中，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望。當然合作學習也存在許多問題，比如課堂時間很難把握，教學設計及安排難度較大，生物探究合作材料的收集較難，學習成果的評價標準和體系的建立較難，課堂秩序的調(diào)控存在一定的難度，還有，教師的知識儲備一定要加強，所以備課量明顯加大了。再有，因為合作學習的突發(fā)事件、突發(fā)爭議會增多，這也要求教師在課堂上有較強的應變能力。在實踐過程中我們還要注意幾點：一是，在生物課堂上開展合作學習之前教師布置了小組探究內(nèi)容后不能不管不問，而要經(jīng)常向每個小組成員了解進展情況，督促小組活動的開展，幫助他們解決探究過程中的疑難問題或提供解決問題的參考資料，幫助小組更好地完成任務；二是，各小組要有中心發(fā)言人和慎重選用組長進行調(diào)控，使各組形成合力，養(yǎng)成積極向上的學習風氣；三是，充分利用網(wǎng)絡等資源。

（責任編輯武之華）