俄語作業(yè)改革初探

孔子主張“學而時習之”和“溫故而知新”，意思是說：學習知識必須及時鞏固消化，在鞏固消化中獲得新知。教師布置作業(yè)是鞏固消化的最好形式。隨著課程改革的不斷深入，我們在注重課堂教學創(chuàng)新的同時，也開展了一些有關(guān)作業(yè)設(shè)計的改革。

一、自學整理型作業(yè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改革過分傳授知識的傾向”、“為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)”、“課程改革的核心之一是改革學生的學習方式”。自學整理型作業(yè)就是為改革學生的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力而設(shè)計的。它包括以下幾種作業(yè)形式：

1.預(yù)習作業(yè)。例如，在學習九年級上冊Урок3Друзья一課時，布置學生預(yù)習本課的句式，回憶查閱學過的Друзья主題活動中的主題詞群和句式，整理并記錄下來。

2.設(shè)立錯題本。學生整理當天、本周或本月的習題中的錯誤，分析錯誤的原因并找出避免錯誤的措施，記載在專門的錯題本上。

3.歸納重點。讓學生把自己認為重要的句式和練習題等內(nèi)容做好標記，或者進行分類、歸納和整理。

二、動口交際型作業(yè)

俄語是一門實踐性很強的課程，造成“啞巴俄語”的原因之一就是不重視學生開口讀、說俄語，不重視學生交際能力的培養(yǎng)。“啞巴俄語”很容易影響學生持續(xù)學習俄語的信心。為改變這種狀況，我們設(shè)立了動口交際型作業(yè)。

1.朗讀作業(yè)。布置朗讀單詞、句式、對話和短文的作業(yè)。要求學生大聲朗讀，使他們敢于開口讀俄語，不怕出錯，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.口語交際作業(yè)。例如：在學習完Телефон一課后，可給學生留一道打電話的作業(yè)。讓學生在家互相用俄語打電話進行問候，詢問生活和學習等情況，使學生在一種真實的情景中鞏固消化所學知識。又如在Отдых主題活動中，可讓學生自由編寫對話，然后第二天在課堂上進行表演。這樣能鼓勵學生大膽地開口說俄語，使學生逐步地敢于用俄語進行表達和交流。

三、動手實踐型作業(yè)

喜歡動手是學生的天性，我們應(yīng)在順應(yīng)學生天性的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生喜歡做作業(yè)。例如教師可讓學生自制名片、課表、賀卡，自行設(shè)計墻報、廣告、手抄報，給老師寫請假條，給朋友寫信等。如在學習動詞поздравлять-поздравить ， желать-пожелать后，我們給學生布置了自制賀卡的作業(yè)。第二天，交上來的作品各式各樣，有的學生為朋友過生日制作了一張生日賀卡，有的學生為父母制作了一張新年賀卡，每一張賀卡都用俄語寫上祝福的話語，而且圖文并茂。布置一些這樣的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種新鮮感，避免對俄語作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。而且學生在動手的過程中可以消化理解所學的知識，培養(yǎng)良好的審美情趣。

四、搜集展示型作業(yè)

新課改主張通過多種渠道開發(fā)課程資源，學生資源的開發(fā)也不容忽視。搜集展示型作業(yè)就是開發(fā)學生資源的一個嘗試。

1.搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的信息。例如在學習Учёба這個主題內(nèi)容時，可讓學生在書報或是互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)俄羅斯學校的課程安排和上課情況等方面的信息；在學習Мой день一課時，可讓學生搜集俄羅斯人在日常交往中的習慣。課堂活動中，教師不失時機地讓學生把搜集到的材料進行展示，開展交流討論活動，使課程資源共享。此外，還可讓學生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的地理歷史、風土人情、文學藝術(shù)等信息，這也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的一個重要途徑。

2.搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的學具。在學習Семья一課中，可布置學生帶與本課主題相關(guān)的材料。如把自家的全家照帶到課堂，向全班同學介紹自己的家庭情況；在學習На рынке一課時，學生把一些蘋果、香蕉、葡萄帶到教室，創(chuàng)設(shè)一種真實的買賣情境，使學生興趣盎然，課堂氛圍也隨之活躍起來。

以上是筆者在俄語《課程標準》倡導(dǎo)的教學理念指導(dǎo)下，繼承傳統(tǒng)作業(yè)中的優(yōu)點，揚棄其不足而進行的一些嘗試，希望可以吸引學生積極主動地完成作業(yè)，提高學生學習興趣，促進俄語教學改革。

（責任編輯 李 婧）