語文教學中的情感教育

情感教育既是語文教學的重要目標，又是語文教學目標賴以實現的手段。情感教育作為一種教學手段與方式寓于語文教學之中，能激發學生學習興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力，使學生在潛移默化中受到深刻的思想教育。因此，在語文教學活動中，教師應重視并加強情感教育的滲透，充分挖掘情感因素，拓寬學生的精神空間。

一、緊扣教學內容，通過現代化教學手段，引發情感

挖掘學生的情感因素，積極創設情境促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科的重要任務。現代化教學手段的運用可以為語文教學創設優良的教學情境，它生動、形象、直觀，如果運用得法，能夠調整學生的學習動機，激發學生學習的欲望，拓寬學生想象思維的領域，使學生較快進入到課堂教學的情感氛圍之中。教師在教學中運用現代化教學手段來營造氛圍，喚起情感，要有明確的目的性和針對性。事先要認真考慮：在哪個環節用什么手段，解決什么問題，達到什么目的。克服盲目性，不能為運用而運用，或是單純為引起興趣而運用，那樣會節外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。

《木蘭詩》是一篇傳統課文，作品產生年代久遠，所以文字背后的情感難以被學生捕捉到，尤其是木蘭決定替父從軍一處，如何能使學生領悟到木蘭從軍既是替父盡孝，又是為國盡忠的愛國之舉呢？用多媒體來再現情境是一個很好的方法。我從動畫片《花木蘭》中截取了相應內容的片段，并把片段中美國式的幽默與調侃處刪減掉，在學生對全文內容及情感有初步把握之后，切入動畫片段。整個動畫展示給學生的是一個弱女子在父殘、國弱之時，由最初的內心掙扎到最后毅然決然的從軍壯舉。動畫情境的渲染豐實了花木蘭的巾幗英雄形象，加深了學生對其忠孝之心的理解。

二、深挖教材，選擇“激情”點，調動情感

中國的語言文字醇美、精深，蘊涵著深刻的內涵與魅力。因此，語文教學應該飛揚激情，涌動活力。語文教師若想讓語文課激情飛揚，使師生情深意切地徜徉其中，備課環節不可小視。備課時，教師要聯系學生實際，反復鉆研教材，準備材料，充分理解作者在文中所要表達的思想感情。在深挖教材中情感因素的基礎上，創造性地設計教學，尋找適當的“激情”點，用所設計的問題及語言的渲染去激情，從而引領學生悟情，調動學生的情感體驗。運用課文中所飽含的真摯情感，扣擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。

生命是一個厚重的話題。《生命生命》一文的作者杏林子自身的境遇就是對生命抗爭的極好例子，而她對生命強烈的呼喚在文章中體現得非常強烈。只有真正感同身受，學生的感悟才會與作者的感悟碰撞出火花來。文章里有一段作者抒寫自己靜聽心跳，感受生命的文字。考慮到初一學生對人生、生命的感悟還不是很深刻這一點，在備課精心揣摩的基礎上，我選擇在此處“激情”，進而讓學生入情。“請大家不要出聲，把你的右手放在胸前來感受心臟的跳動，靜聽自己心臟的跳動最容易感受到生命的存在。讓我們和杏林子一起和我們跳動的生命對話，齊聲朗讀課文中杏林子感懷的文字。”當時的場面很讓人動情，學生們全體起立，把手置于胸前，教室里回響著他們的聲音：“ 這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。”此處的“激情”設計，使學生體驗到疾病纏身的杏林子，在肉體和精神都受到極大折磨的苦痛之下，依然鏗鏘的生命誓言和堅定不移勇敢生活下去的信念，增強了他們的生命意識，促使他們嚴肅地思考人生，在與作者的共鳴中，升華了情感。

三、引導學生憑借自我體驗，感悟語言內涵，加深情感

新語文課程標準在注重語文教育工具性的同時，更強調語文教育的情感價值。每位學生都有獨特的情感體驗，他們的體驗來自于不同的生活經歷，因而語文教學要努力與學生的生活體驗和情感價值結合起來。課文中有不少語意豐富而又深刻的句子。在閱讀教學中，對語言內涵比較深刻的句子，可以捕捉語言與學生生活的聯系，以引導學生借助生活庫存，憑借生活積累，從而對課文有更深一步的感悟。

《鄒忌諷齊王納諫》一課中，為使學生加深對“吾妻之美我者，私我也”一句的理解，我努力引導學生走進生活，去體悟情感，調動體驗來加深理解。我問學生：“你媽媽有沒有夸過你長得漂亮？”這時有學生舉起手來，一位頭大脖子粗的被同學們戲稱“伙夫”的孩子站起來說：“我媽常跟外人說：‘我兒子長得可好看了，大眼睛，還有一對小酒窩。’”全班哄然，畢竟在大家眼里，他的眼睛實在稱不上大，酒窩也不夠迷人。我追問了一句：“媽媽眼里的你為什么會這么帥氣？”他回答說：“因為她愛我，覺得我可愛，所以覺得我漂亮。”這就是文章里的“私”，就是偏愛，學生以自己在生活中類似的體驗給予了它最好的詮釋。

總之，語文教學離不開情感教育。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。語文教師在教學中要用自己的真情實感去感染學生，營造適宜的課堂氛圍，誘發和激勵學生良好的情感體驗，引導學生多用自己的心，用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，從而發揮語文學科的人文性特點，塑造學生美好心靈。

（責任編輯史玉英）