小學(xué)生習(xí)作的評價方式

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”，對于小學(xué)生的習(xí)作，“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這就要求小學(xué)生習(xí)作評價要多元化。

1、自主評價

學(xué)生是習(xí)作的主人，他們有權(quán)力享受評價的自主權(quán)。每篇習(xí)作后，學(xué)生根據(jù)教師要求給自己的文章點評、打等。不管學(xué)生的點評質(zhì)量如何，在點評過程中，學(xué)生再讀自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，總會發(fā)現(xiàn)一些不足，對自己的作文又有一些新的認(rèn)識。 教師有目的、分層次地引導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的習(xí)作面向全體同學(xué)朗讀，并進(jìn)行自我評價，以此幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生提高了自我認(rèn)識之后，就會更深入地找優(yōu)點、尋差距。中、高段學(xué)生在為自己寫評語的時候，還會進(jìn)行有效地反思，從而發(fā)展了習(xí)作能力。例如，我在習(xí)作課上經(jīng)常這樣問“誰愿意把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽？”這就是鼓勵學(xué)生自評的一種方式，對自己的習(xí)作評價好的學(xué)生就會急于表現(xiàn)，充滿自信。 另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生自讀自己的習(xí)作，這也是學(xué)生自評的一種方式。他們在自讀中或是發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題自覺修改；或是自讀自賞，為自己的習(xí)作而驕傲。

2、小組評價

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，讓小組學(xué)生之間互評、打等、寫評語。學(xué)生看學(xué)生的作文，有新鮮感，自然親切。學(xué)生最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，他們的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)出色的地方和存在的問題，也容易接受中肯的修改意見；同時，學(xué)生也喜歡閱讀、品評其他同學(xué)的作文，在評價過程中既學(xué)習(xí)了他人的長處，也能夠發(fā)現(xiàn)一些不足，進(jìn)而能夠使自己在今后的習(xí)作中引起注意。這種互讀互評的評價方式操作方便，具有一定的評價實效性，在教學(xué)實踐中教師們要經(jīng)常采用。

3、教師評價

心理學(xué)研究表明：贊美一個人的杰作比贊美一個人本身更有效。因此，教師在習(xí)作評價中要多賞識學(xué)生，讓學(xué)生及時得到某方面成功產(chǎn)生的積極心理暗示，感受成功的喜悅和習(xí)作帶來的快樂。教師的批語要重在鼓勵，要注意挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點，及時評點，哪怕是幾個字也會使學(xué)生激動不已。如“這個比喻真貼切！” “妙極了！” “你觀察得可真仔細(xì)啊，把××都寫‘活’了！”等。這樣的批語學(xué)生看了喜上眉梢，甜在心里，真切地感受到習(xí)作的快樂。當(dāng)然，學(xué)生習(xí)作中難免存在這樣那樣的不足，教師應(yīng)該用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度來關(guān)注和評價學(xué)生的習(xí)作，使他們始終保持習(xí)作的興趣和信心。批語盡量以建議的口吻，如：“這里再詳細(xì)寫一寫會更好，比如……”“再試著寫一個不同的結(jié)尾好嗎？”學(xué)生看完批語后馬上知道該在哪改，怎么改。好的評語可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一段時間以后，習(xí)作水平也會有明顯的提高。現(xiàn)代評價理念雖然不需要老師逐篇批閱，但是對學(xué)生習(xí)作的評價，老師的觀點還是起著重要的引領(lǐng)作用。教師要掌握每個學(xué)生的文章概況，優(yōu)、缺點等等。在學(xué)生的每次習(xí)作后，都要選擇學(xué)生中的個別文章或個別段落進(jìn)行細(xì)致品評。

4、滿足孩子的發(fā)表欲

對學(xué)生習(xí)作最好的評價就是讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)表。不是所有的孩子都有這樣的機會的。最有效的方法是班級建立一個文學(xué)社，出一份班刊，讓所有的孩子都行動起來，做主編、編輯、記者、通訊員；投稿、審稿、改稿、編輯、印刷、出版。還有什么比讓孩子的習(xí)作變成鉛字更能讓他們對自己的習(xí)作充滿信心、充滿興趣的呢？教師也可以努力創(chuàng)造機會，將學(xué)生中的優(yōu)秀作品推薦給有關(guān)的報紙、雜志發(fā)表，這對提高學(xué)生寫作興趣、鼓舞學(xué)生的寫作積極性是大有益處。

總之，小學(xué)生的習(xí)作評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，構(gòu)建開放的評價體系，努力做到全員評價、全程評價、全面評價，師生共同參與評價的全過程。通過評價引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣，體驗成功的過程。

（責(zé)任編輯 趙永玲）