語感培養(yǎng)之我見

語感是指由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，是人們直覺感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力?！缎W語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?？梢?，培養(yǎng)學生的語感是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵，應把語感能力的培養(yǎng)放在語文教學的首位。那么，如何培養(yǎng)學生的語感呢？

一、在讀中培養(yǎng)語感

語文學習離不開“讀”?！白x”的方法有很多種，默讀、自讀、分角色朗讀、教師范讀等?！白x”能使學生深刻理解文章的思想，體會作者的思想感情。

1.分角色朗讀。在小學課本里，有一些課文生動有趣，教師可安排學生進行分角色朗讀，并對學生進行語速和語調(diào)的指導。如讀《小馬過河》這篇課文時，指出小馬的聲音應是天真活潑、清脆、甜甜的；老馬的聲音應是慈愛溫和、低緩的；小松鼠的聲音應是尖、細、快的。這樣，學生就能體會文中角色的語言，揣摩角色的表情神態(tài)，從而深入體會作者的思想感情和寫作意圖。

2.教師范讀。教師的范讀在語文教學中必不可少。教師的范讀能體現(xiàn)出教師對這篇課文的理解和教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都能作為一種信息直接傳遞給學生，讓學生看得見、聽得著，便于學生模仿和學習。同時，教師聲情并茂的朗讀，可以引起學生感情的共鳴，有利于進入課文情境。

3.反復讀。一篇文章讀一兩遍，只能掃清字詞障礙，反復讀，才能深入理解課文的內(nèi)容、主題，理清作者的思路及寫作的特色。一般的課文，教師可要求學生最少讀5遍。好的課文，如《貓》、《花潮》等，可要求學生全文背誦。

二、在想像中培養(yǎng)語感

語文課文借助語言文字的描寫，讓我們通過想像，在頭腦中再現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象。為了讓學生學會想像，教師可借助圖片、幻燈等手段，幫助學生完成文字內(nèi)化為自己頭腦中的形象這一過程。如《小珊迪》一文中的小珊迪，他靠賣火柴為生，日子過得凄苦。文章描寫他“賣火柴—找零錢—被撞傷—受探望—夭折”的過程，教師可讓學生展開想像，像放電影一樣，在頭腦中展現(xiàn)這一幕幕場景，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。語感越強烈、越敏銳的學生，對課文中所描寫的形象，在頭腦中展現(xiàn)的圖像就越清晰、越具體。對于課文中關(guān)鍵性詞語的正確理解，也有助于學生在想像中培養(yǎng)語感。如《古井》一文中“乳汁”一詞的意思應為井水，而不能理解為“母乳”，這是靠聯(lián)系上下文來理解的。教學中，教師應幫助學生準確理解，讓他們的頭腦里顯現(xiàn)出更鮮明、更具體的圖像來。

三、在寫作中培養(yǎng)語感

寫作是人們把生活中的人、事、物用文字表現(xiàn)出來。有的學生語感強，那么，他們筆下的人、事、物就鮮明、具體。在寫作中培養(yǎng)語感，看圖作文是基礎(chǔ)。在看圖作文練習中，可先讓學生看多幅圖，按圖中內(nèi)容的發(fā)展順序，寫一篇連貫的作文。多幅圖作文寫作結(jié)束后，可再做單幅圖作文練習。這樣安排，是因為多幅圖作文已把作文的大概內(nèi)容交待清楚，學生只要用豐富恰當?shù)恼Z言、通順的語句將多幅圖的內(nèi)容串聯(lián)起來就可以；而單幅圖只給學生一個畫面，圖中人物、事件的前因、發(fā)展過程、結(jié)果，需要學生想像的參與。為了使學生作文中的語言生動、精彩、準確，教師要指導學生學會細致地觀察，不管是看圖作文，還是寫生活中的人、事、物，都要抓住被描寫對象的特征。當然，還要注意學生遣詞造句能力、謀篇布局能力的培養(yǎng)。這些能力，只能通過勤寫來達到。

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”這也反映出培養(yǎng)學生強烈而敏銳的語感，是閱讀教學和寫作教學的核心，語文教師應以此為核心來進行語文教學，切不可掉以輕心。

（責任編輯付淑霞）