加強實踐活動 提高學生數(shù)學能力

小學數(shù)學教學必須從生活現(xiàn)實出發(fā)，加強實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。這既是數(shù)學教學目標之一，又是實施新課改，提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。

一、注重創(chuàng)造性實踐活動，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力

教育家陶行知說過：“人有兩個寶，雙手和大腦?！边@說明實踐和思考的重要。在數(shù)學的教學中，應(yīng)多提供機會讓學生參與實踐活動，通過“三個多”（即多提供學生說的機會，多提供學生操作的機會，多提供學生想象的機會）使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。多提供學生說的機會，如在教學中引導(dǎo)學生說說概念形成過程及新舊概念的聯(lián)系與區(qū)別，或讓學生講解一些數(shù)學公式的推導(dǎo)過程等；多提供學生操作的機會，就是在教學中讓學生拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫，折一折，讓學生動手動腦；多提供學生想象的機會，如在教學中注意精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學生討論，給學生以思考的空間。

教學中學生借助實踐獲得感知，形成表象，并以表象為支柱發(fā)展邏輯思維能力。教師可結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，使學生動手動腦，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。如在教學“長方形的周長”時，教師可發(fā)給每位學生一根長40厘米的鐵絲，讓學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形，讓學生自己擺弄、計算、設(shè)計，不斷變換思維方式和角度，從而悟出了無論長、寬如何變動，長方形的周長都是40厘米的規(guī)律。這種開放性的實踐活動，有益于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性，發(fā)展其想象力和創(chuàng)新能力。

二、加強探索性實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造能力

波利亞說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生開展探究性實踐活動，使學生能夠在探究過程中進行發(fā)現(xiàn)或者再創(chuàng)造。

由于數(shù)學內(nèi)容的形式化、系統(tǒng)化，以及小學數(shù)學的大多數(shù)結(jié)論都是通過不完全歸納法得到的特點，學會觀察在數(shù)學探究中就顯得特別重要。對于小學生來說，他們的觀察能力尚處在不自覺、無計劃、不獨立、不持久的水平上，教學中教師只有加強指導(dǎo)，不斷向?qū)W生提出有目的、有系統(tǒng)的觀察要求，才能促進兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃的方向發(fā)展。如在教學“三角形面積的計算”時，可讓學生準備兩個完全相同的任意三角形紙樣拼成已學過的平行四邊形。學生通過仔細觀察和探究會發(fā)現(xiàn)新拼成的圖形與原來兩個三角形的高、底及面積都存在相應(yīng)的關(guān)系，可順勢推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣，通過有目的的探究實踐，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。

三、強化應(yīng)用性實踐活動，培養(yǎng)學生的理解力和思維能力

數(shù)學來源于生活。所以在當前的數(shù)學教學中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，使他們在知識的學習與應(yīng)用的過程中對所學知識形成深刻的理解。這樣，學生在學習中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。因此教師在教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。要重視挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會用數(shù)學的思維方式去分析社會及生活中的問題，進而培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力。

（責任編輯李 婧）