發揮英語小品在教學中的作用

在英語教學中，如何使教學過程變得更加生動、形象、直觀，讓學生的感觀和大腦都能參與教學活動，增強學生把握語言知識的能力，最終達到流暢地運用英語進行交流的目的，是英語教師著力探討解決的問題。筆者認為，英語小品是達到此目的的有效途徑之一。

一、英語小品在教學中的作用

1.英語小品可以提高學生的英語學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”興趣是推動人們求知的一種力量。要想培養學生良好的英語聽、說、讀、寫能力，學習興趣起著至關重要的作用。學生對英語學習產生了濃厚的興趣，就會更好地認識英語、研究英語，想方設法地獲取英語知識。而在課堂上表演英語小品，有助于培養學生的英語學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，提高學習效率。

2.英語小品可以使教材中死板的語言知識活靈活現。表演英語小品，學生要按照錄音中的語音、語調進行模仿，并對課文內容進行理解，把它背誦下來，脫離書本進行表演。這樣，英語知識通過學生的消化理解，在活靈活現的表演中內化為自己的知識，從而豐富學生的知識儲備。

3.英語小品可以營造濃厚的英語學習氛圍。英語小品創設了一個真實的語言交流情境，使學生擺脫母語的束縛，自由、流暢地使用英語進行交流，營造出濃厚的語言氛圍。再加上教師對小品中學生表達不準確的地方進行及時、恰當的指導，有助于學生及時改正錯誤，提高聽、說能力。

4.英語小品可以增強學生的讀、寫能力。英語知識要通過學生自身的語言訓練而獲得，而不是教師強加給學生。學生的語言交際能力要通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養出來。因此，語言實踐是課堂教學的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養學生運用英語進行交際的能力。學生要表演小品，首先要讀懂課文、查資料，這就鍛煉了他們“讀”的能力。在此基礎上，教師可根據學生已掌握知識的情況讓他們寫“小品”，這樣就鍛煉了他們“寫”的能力。

5.英語小品可以對學生進行情感、態度、價值觀的教育。學生表演小品，要參與編、導、演的全過程，在此過程中要注意劇本的各個環節，考慮角色的各種因素，協調同學之間的各種關系。因此，他們要進入情境，隨著人物境遇的變化和情節的發展而或喜或悲，真善美和假惡丑在劇情的沖突中表現出來，從而使學生獲得了情感、態度、價值觀的教育。

二、正確把握英語小品在教學中的表演和創作

1.小品表演應緊扣所學的內容。教科書的編排有其內在的邏輯性與科學性，所以小品表演應緊扣所學的內容，幫助學生鞏固、加深所學知識。如學習了“介紹自己（他人）”的相關知識后，教師可讓學生表演“初次到某同學家作客”的英語小品，讓學生通過介紹自己、家人的相關情況，加深對所學內容的理解和語言點的掌握。

2.小品表演應依據學生的能力循序漸進。表演小品的初級階段，教師可讓學生將課文中的原有對話表演一遍，但這種表演不是對原有課文的簡單復述，而是要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調，輔之以恰當的表情、動作，再配上一些簡單的道具即可。在學生熟悉了小品形式、聽說能力有了進一步提高的基礎上，要求學生將課文內容變為自己的語言進行表達，活學活用所學知識，這是小品表演的中級階段。小品表演的高級階段是教師指導學生自編劇本，為學生提供一個主題，如“去文化宮的路上”，讓學生將學過的問候語、問路知識、自我介紹等知識融合在小品表演里，或根據課文原有內容想像它的后續發展，讓學生自己組織語言進行表演，提高他們的語言交際能力。

3.小品的創作與表演應充分調動全體學生的積極性。由于受上課時間和表演人數的限制，在小品表演的過程中很容易造成少部分人參與、大部分人當觀眾的狀況。久而久之，那些英語基礎差、性格靦腆的學生便無心參與、無心表演，英語學習的積極性便會消失殆盡，這與新課程所強調的“為了每個學生的全面發展”相違背。為此，教師要照顧到大多數同學的情緒，通過輪流、分組等方式，使全體學生都有同等的參與機會，讓小品表演成為展示他們個性的舞臺。

4.在小品中及時糾正學生表達不恰當的地方。學生在表演過程中，難免會出現發音、語音語調、語法和中國式英語等方面的錯誤，教師應及時指出并更正。但這種及時要不以干擾學生的正常表演為前提，可在學生表演結束后迅速指出。要挑普遍存在的、嚴重的語法錯誤進行糾正，一次可指出一至兩個主要錯誤，不可指出太多。這樣做一是避免學生產生膽怯心理，不敢開口說英語，打消他們表演的積極性；二是便于學生改正和記憶。

（責任編輯付淑霞）