思想政治課教學中的情境美

和諧優美的教學情境能給人以美的享受和熏陶，同時也有利于激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養學生的創新能力，因此教師應重視情境教學的探索和創新。下面所談是筆者在思想政治課教學中創設教學情境的嘗試及感受，以求教于同仁。

一、創設情境，營造和諧

首先，所創設的教學情境與教學內容之間應該是和諧的，要為教學內容服務，否則就如同畫蛇添足。其次，情與境也應該是和諧的，教師要把自己的情感融入所創造的情境之中，把對學生的愛以及教學內容中所蘊涵的豐富情感在教學過程中體現出來，從而對學生產生感化作用。例如在講《插上理想的翅膀》一課時，我用了一首中學生耳熟能詳并非常喜愛的流行歌曲《隱形的翅膀》創設導入情境，很快便引起了學生的親切感和共鳴。學生在隨著音樂不約而同歌唱的過程中，調動了學生大腦皮層的優勢興奮中樞。良好的情境，使學生自然地想象著自己也插上了理想的翅膀。這樣，就使學生在和諧愉悅的心境下保持了旺盛的學習熱情，教學效果必然事半功倍。

二、深化情境，學以致用

教師不能只讓學生興奮，還要引導學生分析和解決實際問題，發展學生的能力，因此需要深化情境。首先教師可引導學生閱讀分析教材中所提供的事例，然后就此讓學生聯想所知道的事例并予以分析，以培養學生的發散思維能力。其次要學以致用，利用情境在“解決問題”上下功夫。如講“如何自救”這一問題時，學生都表現得很有興致，教師隨之創設問題情境：當遭遇火災、地震、溺水等危險時應該怎么處理？還列舉實例如唐山地震、洛陽火災、礦難等來說明掌握自救常識的必要性。通過表演、模仿，使學生在積極參與的過程中掌握自救常識。同時鼓勵學生對問題大膽質疑，在研究、討論的過程中創新地提出更多的自救方法和應急措施。

三、融入情境，升華情感

創設教學情境是教師情感和精力的結晶。在教學過程中把情感因素融入情境之中，可以引起學生共鳴，有利于把知識和道理在和諧的情境中潤物細無聲地滋潤到學生的心田。創設的教學情境如果能做到心與物的交匯，情與景的交融，做到真、善、美的和諧統一，不僅能引人入勝，更能寓教于樂。深化教育內容，提高課堂教學效果，使學生不但學會思考、發展思維、完善智能，而且在潛移默化中使心靈受到凈化，人格得到升華，情操得到陶冶。

美的教學情境是多姿多彩的，教師要從學生的興趣和教材的實際需要出發，運用不同的素材和手段，創設新聞情境、影像情境、疑問情境、詩文情境、故事情境等。只要教師創設出美好的情境，就一定會燃起學生智慧和創新的火花。

（責任編輯武之華）