《在山的那邊》課堂選錄與評析

（本課節選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元）

一、導入新課（略）

二、教學新課

1.整體感知全詩。

（教師播放錄制好的磁帶，然后進行誦讀練習）略。

2.挖掘形象內涵。

師：現在我們深入體會詩歌的內容，請大家考慮兩個問題：(1)在山的那邊到底有什么？“山”和“海”只有表面意思嗎？“山”和“海”的深層含義是什么？（2）全詩的兩節各自表達了什么意思？它們之間有何聯系？

（分組討論，教師板書）略。

師：現在討論第二個問題。請同學們概括兩個詩節的內容，并思考這兩個詩節之間有何聯系。

生：從時間上說，第一節詩寫我童年的時候；第二節詩寫我長大后。

生：從內容上說，第一節詩寫我的理想與困惑；第二節詩寫我長大后的拼搏和奮斗。

生：從象征意義上說，第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

3.品讀重點詩句。

師：請找出你喜歡的句子，體會它有什么含義，并說出來，大家一起討論。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我心口扎下了深根。”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

生：說明理想的樹立也需要一個過程，需要有日積月累的過程。

生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望。

師：這一句并未提到詩人，你憑什么看出他的心情？這是什么寫法？

生：“鐵青著臉”，常用來形容人的臉色不好，情緒不好；用來形容山，是擬人手法。這是作者的主觀想象，感覺山在那里責備我癡心妄想。

生：“枯干”在這兒是什么意思？

生：一次次的懷抱理想，又一次次地失望，“枯干”形容我對理想的渴望。

生：我覺得“是的，我曾一次次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次地鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：作者想告訴我們什么道理？

生：在生活的道路上，困難是很多的，但是我們應鼓起勇氣戰勝這些困難。

生：跌倒后要爬起來，只要堅持下去就一定會成功。

4.主旨體驗反思。

師：在你的生活學習中，一定也有無數座山等著你去征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（先小組討論，然后準備全班交流）

生：我體質很弱，以前體育考試我最怕長跑，可是這一次體能測驗，我咬緊牙關，在老師和同學的鼓勵下，居然跑完了800米，這對我來說是一個極大的進步。

生：在小學時，我的英語學得很不好，上了初中后我就暗下決心決不掉隊，我要證明我的實力。我深信，只要付出了努力就一定能看到大海。

師：好！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義；失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的你們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。最后讓我們再一次齊誦這首詩，讓好詩伴你們健康成長！

[教學評析]

1.教師首先向學生設置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著讓學生自由地發問并將自己的想法與其他同學分享。然后，教師提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊”為題目呢？請同學們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導學生帶著懸念，主動、積極地學習，加強對課文內容的理性認識。

2.從學生的切身感受出發，引導學生以自己的切身體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學生會馬上就領悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎。

3.注重朗讀，引導學生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學生對詩有了更深的感受和領悟。

4.引導學生理解分析詩歌是怎樣表現主旨、抒發感情的，而這種目的的實現，是通過學生的各抒己見，在不知不覺中實現的。學生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶領學生一字一句地分析，效果好很多。同時，也培養了學生獨立大膽地質疑、反思的能力。

（責任編輯武之華）