淺析開放式實踐教學體系建設

摘要：在認真分析高校實踐教學現狀的基礎上，闡明了建設開放式實踐教學體系的重要性，研究探討了建設開放式實踐教學體系的基本原則及其建設過程的幾個主要問題。

關鍵詞：實踐教學；開放式；教學體系；教學質量

實踐教學是高等教育中一個重要方面，其目的是訓練學生理論知識與實踐相結合的能力，培養創新型高素質人才。實踐教學質量是衡量學校教學質量的重要指標。在高等教育逐漸大眾化的形勢下，招生規模擴大，專業設置逐年增多，傳統的實踐教學體系已不能滿足當前實踐教學的需要。只有不斷深化實踐教學管理體制改革，優化教育資源配置，建立開放的實踐教學體系，才能充分發揮綜合效益，提高教學質量。

高校實踐教學的現狀

實踐是指為了檢驗某種科學理論或假設而進行的某種操作或從事某種活動，實驗室（實訓基地）是進行這些活動的場所。目前，高校學生必須在規定時間內進入實驗室（實訓基地），按照教學計劃完成規定的實踐活動，所從事的實踐活動多是驗證性的，其步驟在相關的教材或指導書中都有明確的規定，學生只要“照葫蘆畫瓢”地操作就會得出正確結果。若出現差錯，原因也不難找到。但因為允許學生進入實驗室（實訓基地）的時間有限，重新進行實踐活動的機會很少。所以，目前高校實驗室（實訓基地）是一種封閉性質的、定位于檢驗所學理論的實踐活動場所。學生在實驗室（實訓基地）都是忙于驗證早已被證明的正確理論，這樣是不可能培養出學生創新精神和創造才能的。所以，應對高校實驗室（實訓基地）的性質和定位重新界定，打破封閉，取消限制，建立一個開放式的、為學生研究活動提供服務的實踐場所。

建設開放式實踐教學體系的必要性

（一）是學生能力與素質培養的需要。實踐教學從嚴格意義上來說，不是簡單的教學過程，而是能力教育。學生在實踐環境里可以感受、理解知識的產生和發展過程，調動學習的積極性和主動性，開發潛能，提高動手能力，培養科學精神和創新思維。

（二）是進行實踐教學方法改革的關鍵。傳統的實踐教學沿用理論課教學方法，實際上成了制約實驗教學質量和有效性的重要因素，同時也是阻礙學生創新精神和實踐能力發展的重要因素。如果不充分了解教學方法對實踐教學的制約作用，即使開設綜合型、設計型實驗，也只能是另一種形式的驗證性實驗。開放實踐教學則改變了傳統的教學方式，變學生被動式實驗為主動探索式學習。

（三）是師資隊伍建設的需要。開放實踐教學必須增加可供選擇的實驗項目數量；需要撰寫更多、更新的實驗教材和實驗指導書；學生在實驗中會發現更多、更深、更廣泛的問題；設計性、研究性實驗會涉及大量新理論知識、新實驗知識，這些都要求有一支高水平的實驗師資隊伍。實驗室（實訓基地）的開放，使教師在進行教學研究、科學研究、特別是交叉學科的科學研究中學到了許多新知識，拓寬了知識面，提高了實驗教師的能力與素質。

（四）是實驗室（實訓基地）和實訓基地建設的需要。開放實踐教學促使實驗室（實訓基地）從單一實驗教學型向多元化實驗室（實訓基地）轉變，促使實驗室（實訓基地）的管理現代化、科學化，還會促使實驗室（實訓基地）在各種資料的收集、儀器設備規范管理、自制與維修儀器等方面的工作得到進一步加強。

開放式實踐教學體系建立的思考

開放式實踐教學是一個新課題。開放式實踐教學的開放面廣，是長期全方位、充分進行資源最佳配置和利用的開放，是立足于培養學生的創新精神和創造才能的開放，是為社會服務的開放。其內容包括對所承擔的實驗課題開放、對學生設計和研究開放以及對教師和技術人員開放。開放體系的最終目的是讓學生根據自己的情況，在教學大綱范圍內自由選擇實驗項目、實驗內容、實驗時間，主動地完成實驗任務，讓一切愿意從事實驗教學研究、科學研究的教師和技術人員都能到實驗室（實訓基地）來工作，不受時間限制。

（一）建立開式放實踐教學體系的原則

建立開放式實踐教學體系有利于提高學生實踐動手能力，有利于學生個性發展和創新能力培養，有利于增強學生解決實際問題能力的提高，培養合格的應用型人才。為此，需要注意下面幾點：

自主選擇性項目由學生自主選擇，人員組合由學生自主決定。這樣既照顧了學生的興趣和愛好，又在一定程度上鼓勵學生積極探索，把握實驗環節，提高其綜合素質。

時間連續性在規定的開放期間內，實驗室（實訓基地）開放的時間不間斷，當學生在正常的教學時間內不能完成實驗項目所要求的內容時，要求實驗室（實訓基地）工作人員延長時間，保證學生實驗內容的完成。

方法自主性學生選擇實驗項目后，可按照實驗指導書的方法完成實驗，也可自己設計實驗方案或項目，改進實驗技術和方法。教師對方案或項目進行審查和指導，鼓勵學生用先進的實驗技術和手段完成實驗內容，如用多媒體技術來完成實驗。

項目先進性根據具體情況，對開放的實驗項目進行階段性的更新，對其實驗手段進行更新，逐步引入現代化的實驗手段，鼓勵學生自己設計實驗，并把成熟的項目逐步列入到固定項目中，實現項目更新的良性循環。

（二）建立開放實踐教學體系涉及的問題

全新實踐教學體系的建立開放式實踐教學體系與傳統的實踐教學體系完全不同，其建立需要加大改革實踐教學體系的力度，將實踐教學與理論教學完全分開，建立獨立的實踐教學體系。這樣做有以下優勢：（1）由于實踐教學獨立設課，教學體系開放，學生的實踐時間較為寬裕，在教學資源有限的情況下，有利于教學的組織和對現有資源的充分利用。（2）由于所有的實踐內容獨立于課程之外，有利于實踐教學內容改革，便于統一考慮、減少重復和重新優化組合，形成綜合性和設計性實踐教學，使實踐教學內容更加系統、合理。（3）由于單獨設課，更加有利于考核，提高學生實踐動手能力，實現應用型、復合型人才的培養目標。（4）有利于師資隊伍建設和管理。

改變傳統的實驗室（實訓基地）機構的設置傳統的實驗室（實訓基地）都是按照課程或專業進行設置，功能劃分過細，導致一些跨學科課程的綜合性、設計性和創新性實驗難以開展。實驗室（實訓基地）設備利用率低，難以做到資源共享，造成了儀器設備重復購置，投資效益低。同時，實驗技術人員和任課教師分屬于不同的實驗室（實訓基地），長期局限于單一學科的教學和實驗，知識面狹窄，很難滿足開設綜合性實驗的要求，阻礙了實驗教學質量的提高。開放式實踐教學體系需要順應學科發展的需要，打破原來以課程或專業設置實驗室（實訓基地）的方法。例如，機電一體化是機械和電子工程的發展趨勢，應考慮構建機電一體化綜合實訓基地。

加大實踐師資隊伍建設建設好實踐師資隊伍是建立開放實踐教學體系的關鍵因素。現在的實驗技術人員主要工作是協助實驗室（實訓基地）主任進行管理和輔助教學，實踐教學基本上由理論課教師承擔。目前，理論課教師教學任務過重，每個學期大多承擔著不同專業和年級的多門理論課教學，無法保證實踐教學的精力投入和教學質量。開放式實踐教學體系主要采用預約方式進行，打破了實踐教學集中安排的模式，主要由專職實驗教師承擔，時間上實行全天候開放。所以，需要配備專職實驗教師，建設學歷、年齡和職稱結構合理的實驗師資隊伍，形成梯隊，建立以專職實驗教師為主、理論教師自愿參與的實踐教學模式。

實踐教學內容改革對每個專業來說，實踐教學內容和環節都是一個有機整體。開放式實踐教學體系需要全面認真地研究學科需要，圍繞培養目標全面修訂實驗和實踐教學大綱。根據每學期理論課程安排情況，編制對應的專業實踐教學大綱，綜合考慮基礎、目標和提高三個層次的實踐技能培養需要，整合優化全程的實踐環節教學內容，壓縮驗證性、演示性實踐活動，增加綜合性、設計性和創新性實踐內容。

開放式實踐教學體系的管理與運行建立開放式實踐教學新體系，要從實驗課程體系、實踐環節、教學內容、教學方法和手段上突破傳統的模式，是一個系統工程，需要各方的協調和合作才可能完成，包括鼓勵和支持教師從事實踐教學的政策導向，增加實驗室（實訓基地）運行經費，允許實驗人員實行輪班制等。相對而言，開放的實踐教學體系應該是一個獨立的系統，其基礎部分的教學必須保證與理論課教學同步或略微滯后。應統一管理，合理配置資源，減少重復投資，提高資源利用率。開放實踐教學必須承擔相應的教學任務，滿足學生探索和教師科研的需要，為此，可以遵循教學實踐預約優先安排的原則。

高校的實驗室（實訓基地）是進行實踐教學、開展科學研究和社會科技服務的重要場所，同時也是學生培養技能、提高素質、開發智力、啟迪思維的重要場所。隨著實踐教學改革的深入和社會對人才能力要求的變化，傳統的實踐教學暴露出許多弊端，已不能滿足現代人才培養的要求。為此，迫切需要建立開放式實踐教學體系，為學生提供一個開放的自由的實踐空間，以提高學生的實踐動手能力，使他們的科學研究能力得到初步鍛煉，為以后工作打下良好的基礎。

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作者簡介：

陳杰平（1963—），男，河南鞏義人，合肥工業大學機械汽車學院在讀博士研究生，安徽科技學院院長助理、副教授，主要從事車輛CAD控制和教學管理方面的研究。