談減少實習材料消耗的方法及途徑

摘要：中等職業學校實習材料消耗是一個很大的問題。文章探討了合理使用實習材料的方法以及減少實習材料消耗的途徑。

關鍵詞：實習材料；消耗；減少；途徑

實習教學是職業學校教育教學的重要組成部分。在實習教學中，有的學校采用的是純消耗性的實習方式，這種實習方式是按照課題來進行的。其優點是學生能完整地進行課題訓練，最大限度地規范基本動作，養成良好的習慣。但是，純消耗性的實習方式會使許多學校不堪重負，從而制約實習教學的進度與質量。那么，如何在實習教學中減少消耗呢？顯然，教師應在教學過程中培養學生的節約意識。筆者根據多年的教學實踐總結出減少實習材料消耗的一些方法。

要對課題有一個全面設計思路

在課題訓練中，教師對訓練內容要逐個篩選、優化，尋找課題訓練與實習材料的結合點，保證課題訓練內容的順利完成。

單元式課題設計這種設計的基本原則是指根據材料特性、課題順序、學生掌握程度和知識間聯系等，科學合理地設計若干個按一定順序進行的訓練課題，并在同一個材料上或集中在一起實施，從而使實習材料得到最充分的利用。比如，車工實習中一根55×100的圓鋼就可以依次練習外圓、端面、內孔、切斷、螺紋、滾花和特型面等課題，這些課題可以涵蓋車工實習中的基礎部分，每位學生一根原料就可以把《車工工藝與技能訓練》中三、四個課題練習完。電工專業的電動機控制線路的安裝與檢修實習，導線消耗比較多，可采用同類線路集中練習及反復拆裝的辦法進行，比如按鈕聯鎖、接觸器聯鎖、順序控制、行程限位、循環控制和雙重聯鎖三相異步電動機正反轉控制線路等，實習時只需做很少的變動就能達到同樣的目的。而不同的線路可采用在同一塊板上反復拆裝的辦法。這樣，每人10m的導線可以完成六個課題的實習任務。

兼容性課題設計在課題設計時兼顧其他工種的需求而設計。比如，麻花鉆的刃磨練習非常費料，而且麻花鉆的價格又很高。這樣，在鉗工練習圓弧銼削中，可以采用10至14的圓鋼，在圓鋼的外圓上鏜出螺旋槽來。這個課題不僅能完成鉗工的圓弧銼削的練習，而且銼削出來的麻花鉆可以供鉗工、車工等學生用于麻花鉆的刃磨練習。再有鉗工“鴨嘴榔頭”的銼削練習工件，通過每一屆學生的練習積累，作為工具已經足夠使用的情況下，改變設計成車工用刀桿，可以同樣達到銼削練習的效果。還可以根據課題的不同在刀桿的尾部設計小的鉆孔、錐孔、鉸孔等，這樣，不僅鉗工的訓練目的達到了，而且為車工學生準備了刀具。

要大力倡導工種協作，發揚自力更生的精神

實習所用的工具、刀具和夾具等，有許多都是可以制作的，例如鉗工常用工具榔頭、鉸杠、畫針等，車工常用的板牙套、頂針、找正盤、壓刀扳手、三抓扳手、套絲扳手、套絲用的浮動套筒及各種刀具等。這些工具需要各工種的協作來完成，如下料、加工、熱處理等工種的協作。這些工具要比現在市面上銷售的更實用、更耐用。鉗工常用的銼刀柄可以由車工或數控專業的學生在練習特型面的課題時完成。車工刀桿做好后，銑工加工刀槽，再由焊工專業的學生焊接完成。焊接完成的刀具可由車工學生為焊工學生加工焊接工件管與管焊接的坡口或切斷。電工專業的學生在電機的拆裝練習中可以把燒損的車床水泵電機加以修復，投入一定量的漆包線不僅練習了電機的拆裝及修理，而且可以節省購買水泵電機的費用。

不斷開發新的節約途徑

鋁料的節約近年來數控專業的學生招生很好，有些學校購買了教學型數控設備，鋁板、鋁棒材料的消耗比較大，有必要將車下來的鋁屑和料頭回收再利用。鋁料的鑄造工藝并不復雜，在一個鑄造師傅的指導下，一兩個兼職教師就可以做到，像這樣循環往復地利用可以節省60%的材料。

電工實訓裝置的制作電工專業可以根據教材的實習實訓要求，發揚自力更生的精神，自己設計制作電器控制柜、電器實訓裝置等。例如CA6140車床電氣控制實習裝置、Z3050搖臂鉆床電氣控制實驗裝置等，這些控制柜或實訓裝置的殼體部分可根據實際加工能力自己加工或外加工，其余的電器元器件可以集中購買，裝配部分由教師帶領學生完成。在此過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，還為學校節約了購置費用。

尋找替代材料，深挖原材料的潛力

在實習中使用廉價材料或舊材料代替昂貴的材料也是很好的方法。比如，機械類學生實習車工、刨工等磨刀訓練課題時，按照教學大綱的規定，要使用價格昂貴的高速鋼或硬質合金鋼的刀排。針對學生初次訓練磨刀，剛進入感性認識階段，教學要求是獲得相應的刀具角度，此階段可采用廉價的鋼材代替，或用廢舊刀桿先練習對車刀各種角度的認識與試磨，然后再用成型刀具刃磨。車工在練習切斷刀的刃磨時，切斷刀的兩個負后角和負偏角都是很難控制好的，用成品切斷刀非常浪費，而采用鉗工報廢的板銼截斷后就是很好的材料。另外，可以將正常情況下基本無使用價值或使用價值不大的一些材料巧妙地用作實習材料。例如，鉗工實習用的材料，其大小大部分在10cm×6cm以下。所以，一般可選用工廠生產中的邊角料，其價格只有整料的一半左右，而且可以節約割料的費用。

走“工學結合”之路，降低實習材料消耗

實習教學中一味降低消耗也是存在問題的，必須開創市場，走“工學結合”之路。走“工學結合”的實習教學之路是職業教育的特色，也應該是職業學校重點發展的方向，為此要建立產教結合型實習管理模式。具有良好的實習效果和良好的經濟效益是工學結合實習管理模式的雙重職責。為達到這種效果，必須在教學體制上下大工夫。在管理編制、人員組合、計劃調度、分配方案等方面設置相應的措施與辦法，明確責任并落實，把實習教學與生產經營聯系起來，絕不能將兩者割裂開。可設置三個職能部門：一是生產經營處，主要負責產品計劃、實習工時、產品銷售與材料配置等；二是技能開發處，主要負責技能鑒定、實習教師管理、教學計劃執行、實習學生管理和安全文明生產等工作；三是技術質管處，主要負責產品開發、工藝、技術、設備、計量等工作。各車間主任應有各教研組長擔任，同時配備教研組副組長，教學與生產兩手抓，明確責任，教師完成實習教學任務，并帶領學生完成生產任務。這種編制設置，層層都有兩個職能，從組織上保證了工學結合的基本條件。建立工學結合型實習工廠，一個很大的特點就是產品生產絕大多數是由學生在實習訓練中完成。在生產中，關鍵部件、工序或關鍵崗位需要技術工人把關，技術工人與實習指導教師的人數比例要適度。

采用“工學結合”的教學模式有以下幾點優點：一是變純消耗性實習為贏利性實習；二是能很好地激發學生的實習熱情，便于教學管理，提高技能水平；三是通過參與生產不斷錘煉教師隊伍，避免教師理論技能水平下降；四是生產中為教學積攢了大量的實習耗材；五是通過“工學結合”，使學生真正參與生產實踐，強化了學生的企業生產觀念。“工學結合”搞得好，學生的素質、技能水平就能大幅提高。

減少實習材料消耗的方法及途徑還有許多，這就需要我們在實踐中不斷發現和總結。

作者簡介：

岳陽（1973—），男，河北張家口人，河北保定高級技工學校一級實習指導教師，主要從事鉗工一體化教學。張勝（1969—），男，河北保定人，河北保定高級技工學校一級實習指導教師，主要從事車工一體化教學。