Ｕｎｉｔ４ “Ｗｅ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｗｉｔｈ ｐｌａｎｔｓ ａｎｄ ａｎｉｍａｌｓ”教學設計

一、教材內容分析

本話題緊緊圍繞當今世界環境這一主題，讓學生學習如何用英語描述和談論我們生存的自然環境，話題貼近學生生活，學生對此感興趣，在話題的學習中形容詞比較級和最高級的運用是這一部分的重點語法項目。教學中應結合學生實際情況，靈活調整教學內容（或增加，或刪除，或前后調整），合理設置課時。適當進行拓展，以豐富學生知識，拓展學生視野，培養他們熱愛自然、保護自然的環境意識。

二、學情分析

通過以前的英語學習，學生掌握了簡單的單音節詞的比較級和最高級。能用簡單的帶有比較級和最高級的句子來描述人或事物，并且在上一學期第八單元也已出現過。本單元則是通過讓學生學習用英語談論和描述自然界的風光，進一步學習和鞏固單音節形容詞比較級和最高級的用法。主要學習和掌握多音節形容詞的比較級和最高級的用法。這一話題學生較為感興趣，在教師預設的任務中，學生通過探究合作學習，善于歸納、總結所學語言知識材料，能夠主動地在聽、說、交際和寫作中運用它們。

三、教學目標

1.語言知識目標

詞匯

sky， nature， cow， sheep， goose， joy， rose， snake， fox， feed， cover， earth， surface， meter， forest， control， rubber， protect，drop， hometown， bear， wolf.

詞組

feed on， in fact， make up.

語法

單音節、雙音節和多音節形容詞比較級和最高級的用法。

功能

能夠運用比較級和最高級流利地描述人或物。

話題

自然，動物與植物，環保。

2.語言技能目標

聽

聽懂談論自然的對話或短文，提高學生實際應用能力。

說

1.能運用帶有形容詞比較級和最高級的英語語句描述和談論自然與動植物。

2.能用英語簡單陳述所聽、所讀對話或短文的大意。

讀

1.能準確認讀本單元的生詞、短語和準確模仿所聽對話的語音、語調。

2.能讀懂對話或短文，掌握主要信息。

3.能讀懂關于自然方面的課外閱讀材料。

寫

1.能用簡單的英語句子描寫自然與環保。

2.能將所學語言組織起來，寫出簡短的文章。

3.情感態度目標

培養學生熱愛自然、保護自然的環境意識。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立正確的語言學習觀。

四、重點與難點

1. 教學重點

（1）重點知識：The Comparative and Superlative forms of Adjectives.

（2）重點話題：Talk about nature， plants and animals.

2. 教學難點

（1）比較級、最高級構成中一些特殊變法的掌握。

（2）掌握比較級、最高級的用法。

（3）能夠恰當使用所學知識對自然、動植物做正確的描述。

五、教學設計 ( 就本話題中第一課時和第四課時為例進行教學設計)

第一課時：Section A

Step 1：Show the students’ work

提前布置給學生任務，讓他們回家上網收集一些關于自己家鄉的圖片。課上讓兩組學生進行展示，并用英語來描述自己的家鄉。

設計意圖：學生把自己找到的圖片或家鄉的照片做成幻燈片，課上用英語進行描述。這樣結合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識，培養了學生的興趣，也為本課做了背景知識的鋪墊，而且提高了他們動手操作的能力。

評價方式：進行表情評價，用高度的熱情來鼓舞學生。如：How beautiful your hometown is!You did excellently today. Good job!

Step 2：Pre-task

幻燈片顯示兩幅圖片，其中一幅有藍天、白云、綠樹、小河，畫面清晰，而另一幅也有同樣的事物，但天是灰蒙蒙的，樹快要死去，被污染的水面上漂浮著死魚。

Task 1: Compare the pictures and describe them.

（教師預設。）

T：Look at these pictures. Which one do you like?

S1: The first one.

T: Why do you think so?

S1: The sky is blue in Picture 1.

T: Yes， you are right. The sky is bluer in the countryside.（教師簡單介紹比較級用法。）

Task 2:Discuss the life in the countryside and in the city in groups.

設計意圖：通過學生的思考和討論來激活學生的大腦和行為，從而激活學生已有的知識，引出新知，并易于接受新知。教師要適當對學生進行指導與幫助。

評價方式：同學互評， 老師點評。優秀的小組進行物質獎勵。

Step 3：Task-cycle

Task 1: Listen and read after the tape， then make up similar dialogues in pairs.

設計意圖：在常規聽力練習中進一步提高學生聽的能力。充足的輸入，更有利于學生進行目標語言的輸出。

評價方式：學生互評，聽懂并都填對者畫３朵小紅花，聽懂但沒有寫全對者畫兩朵小紅花。基本聽懂，但不會寫的為自己畫一朵小紅花。教師用英語進行激勵性評價。

Step 4：Post-task

Task 1:Read the dialogue and underline the key words.

Task 2:Role-play the dialogue.

Task 3:Summarize the usage of the comparative and superlative degrees.

設計意圖：激發學生探求比較級和最高級使用規則的欲望并歸納總結（即發現、探究問題）。小組合作探究過程中的學生情感體驗，促使其形成積極主動的學習態度。另外，這一部分通過學生小組內的說的練習和表演讓學生初步運用所學的知識進行表達，大大激發了他們的興趣。

評價形式：歸納語言結構，總結出比較級和最高級的用法以及它們的6種變法。寫得全的小組得一面小紅旗，師生共同評價。具體操作：在表演開始之前，教師布置學生觀察任務，要求學生注意表演者的語音語調、動作表情、聲音大小、語言流暢程度，在各組表演結束時，同學互評，教師記錄并提出自己的看法。小組得分=學生評價+教師評價。

Step 5：Practice

Task 1: Fill in the form.

Task 2：Talking about Wang Wei’s grandma’s farm using the right forms of adjectives.

Task 3: Listen and choose T or F.

設計意圖：學以致用，學生在整體把握對話內容的基礎上，模仿句子，進一步加強學生語言的實際運用能力，體驗成功感，培養學生綜合運用語言的能力。

評價方式：評選優秀小記者。

Step6：Homework

T:（教師給出一幅色彩明麗、風景較好、有動植物的圖片，讓學生用所學新詞和它們的比較級、最高級寫一篇短文。）Look at this picture; please write a short passage by using the new adjectives and their comparative and superlative forms we have studied today.

（二、三課時考查學生前段時間的學習情況。略。）

第四課時：Section D

Teaching Procedures:

課前評價：對作業中學生所做的幻燈片進行小組互評，教師點評。以“激勵式”評價為指導思想，注重形成性評價。評價范圍有個體評價、小組評價和全班評價。最后評出“最佳制作獎”。

Step 1：Warming up

Play a game: 組織掰腕子比賽。（挑選兩名身高、體質相差很大的學生進行比賽。）

（教師預設。）

T:（To class） Who do you think is the stronger， S1 or S2?

Ss: S1 is stronger than S2.

T: Why do you think so?

S3: S1 is taller than S2.

T: Anything else?

S4: S1 is fatter than S2.

T: Else?

S5: S1 is healthier than S2.

(教師宣布比賽開始，看同學們的猜測是否正確，究竟誰力氣大？公布比賽結果。再找一名學生向第一次比賽獲勝者挑戰，實際比賽結果再次猜測比較，讓學生描述比賽結果。)

設計意圖：通過游戲來練習比較級、最高級，學生熱情極高。

Step 2：Pre- task

播放一段節約用水的flash動畫，引出本課話題，對人類至關重要的資源——水。

Task: Discuss “What can we use water to do?”

設計意圖：通過播放flash，讓學生自然想到水對人類的重要性，并通過討論，運用已有知識為新課的教授做一個鋪墊。

評價方式：由學生搶答，正確的為小組加兩分，分數最高的被評為“優秀小組”。

Step 3：Task cycle

Task 1: Listen and answer the questions.

Task 2: Find new words and key sentences.

Task 3: Read and retell the passage.

Task 4: Complete the sentences according to the passage.

設計意圖：培養學生聽力與獨自閱讀的能力。從聽、說過渡到寫，由口頭輸出的流暢性過渡到筆頭輸出的精確性。

評價方式：1.全班評價：朗讀是否整齊，聲音是否洪亮。2.個體評價：看誰背的最快（記憶能手）。

Step 4：Discussion

T: Just now， we know the importance of water， next， please discuss the following questions about water in groups. Then each group gives their opinions.

（1）Are there rivers and lakes in your hometown/city?

（2）Is the water there dirty or clean? Why?

（3）What should we do to keep the water clean?

（4）What should we do to save every drop of water?

(把學生分成4人一組，討論這些問題，然后每組派一人匯報自己的觀點。)

設計意圖：話題繼續延伸，進一步鼓勵學生發揮自己的想象力和主觀能動性，并與實際相結合，提出自己的新觀點、新思路和新方法。設計活動是一種能無限激活學生思維的積極有效的語言輸出方式。

Step 5：Games

(教師組織一個玩動物牌的游戲，游戲過程是：每位同學從教師手中抽一張卡，大象力氣最大，其次是老虎、熊貓、猴子、狗、貓等。持有大象卡的學生到教師那抽序號卡，當然是教師事先準備好的序號卡。決定哪位學生先出。)

（教師預設。）

T: Today， let’s play animal cards. The elephant is the biggest of all， then the tiger， the panda， the monkey， the dog， the cat， etc. Every student draws one card from my hand. The student who has an elephant card comes here to draw a number card. We can see who is the first to show his card.

S1:I’m first. A cat.

S2:No， I think my dog is the first.

T: Why do you think so?

S1: Because the cat is smaller than the dog.

S3:Wait， wait， I think my monkey is bigger than the dog. I am the first.

S4:My elephant is the biggest. I am the first.

The group which finishes their cards first is the winner.

(學生在此活動中，可復習大量有關動物的詞匯。并復習帶有比較級、最高級的句子。)

Step 6：Presentation

(留出3分鐘練習的時間，另外再用兩分鐘表演，評出優勝者。)

設計意圖：此部分內容在前面已練過，學生可直接操練。所以不需要再鞏固原句式，可以讓學生在活動中去鞏固所學的形容詞的比較級和最高級的用法。學以致用，學生在整體把握課文內容的基礎上，進一步對語言進行實際運用，體驗成功感，培養學生綜合運用語言的能力。

Step 7：Listening

Task: Listen to the tape and finish the exercise.

Step 8：Homework

設計環保海報，畫面要求設計獨特。

Step 9：Enjoy a song

在本課的最后，讓學生欣賞一首歌曲，歌曲以flash 的形式呈現給學生，既有音樂又有關于環境保護的圖片，讓學生多方位感受，同時還可以閱讀歌詞，增加本課的閱讀量。

課后評價：統計課上的評價結果，存入英語課堂學生學習記錄袋中。檢查簽字情況并做點評。

六、反思

通過初步嘗試任務型教學，我認為它極大地調動了學生的積極性，達到了生生互動、關照兩頭的效果；學生在“學中用，用中學”，培養了學生運用語言的目的。任務型教學在課堂教學中越來越顯示出它的優越性。另外，不足的是課堂容量大，時間緊，有時任務有完不成的情況。只能拿到課下，小組完成。

（作者單位：大慶市新潮學校）