仔細聆聽,聽到了寂寞的歌聲,歌聲中流露出內心的呼喚;仔細聆聽,聽到了委婉動聽的歌聲,歌聲中流淌著心中的渴望;仔細聆聽,你將為她的歌聲而震撼,你將在她的歌聲中陶醉。
我們班新轉來了一名同學,她的個子很矮,學習成績也不好,聽說,她已經轉了好幾所學校,她的學習成績已經在原來的學校氣走了好幾位老師了。因此同學們都討厭她,甚至嘲笑她,我逐漸對她也有了厭惡感。老師好像也并不太喜歡她,她在我們的眼里是給班級拖后腿的,無論同學們多么努力地學習,考得多么好,她也要把班級成績扯下來。她沒有朋友,在每次課間時,她經常在教室的窗前望著我們那一張張燦爛的笑臉。她期望,期望自己也有好朋友;她期盼,期盼自己不被同學所討厭;她更期待,期待自己也能有一個快樂的課間,哪怕只有一個。課間給同學們帶來的是快樂,而給她帶來的卻是痛苦。
有一次上體育課,同學們興沖沖地走出教室,而她卻靜靜地坐在教室里。同學們要跳繩,我跑去拿繩,經過我們班的教室時,我聽到了她的歌聲,是那么的深沉,是那么的充滿期盼……我輕輕地走進教室,看見她面對著窗戶在輕輕地歌唱。那憂傷的歌聲,深深地打動了我。我拉起她的手,她回頭微笑著對我說:“你去玩吧,我看著你們?!蔽业男拿偷念澚艘幌拢瑥乃哪抗庵?,我讀懂了她的心聲。
那天,當我第一次拉起她的手,當我第一次認真審視她的面容,我明白了:那寂寞的歌聲,讓我受到了強烈的震撼,我再也不要聽到那寂寞的歌聲;那寂寞的歌聲,讓我不再歧視別人,不愿再傷害別人的心;那寂寞的歌聲,讓我懂得了理解,讓我知道了善待身邊的每一個人。啊,那寂寞的歌聲,讓它永遠不再寂寞。
[老師點評]
文章開頭運用了鋪排造勢,將題旨渲染得淋漓盡致,給人以扣題嚴密的強烈感受,引起讀者情感共鳴。文中作者寫出了小學生普遍存在的心理問題,通過對“寂寞的歌聲”的描述,揭示了人物心中的郁悶,巧妙點題,同時也喚起作者內心的覺醒。文章結尾再次運用排比句,與開頭相呼應,使文章結構更加嚴謹。
(孫占清)