提高農村小學作文教學效果之我見

對于農村小學語文教師來說，作文教學是一大難題；對于學生來說，寫作是令他們望而生畏的事情。為了寫好作文，師生都付出諸多努力，但常常收效甚微。如何改變這種狀況呢？筆者通過對新的語文課程標準的學習，認為要提高農村小學作文教學水平，應從以下幾方面入手。

1．重視文本，積累材料。

教材中常有要學生“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句” 的要求，這與新課標“重視文本”的要求是一致的。教材中有很多名篇佳句，背誦可以使學生體味到語言文字的優美，摘抄可以使學生掌握一些好詞語句，為寫作做好準備。如學習《草原》一課時，學生很興奮，因為我校前面就有一片大草塘，學生在課文中學習了很多描寫草原的好詞佳句，如：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會上了小丘一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯上繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么的柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際....”學完這課后，我讓學生借鑒本課描寫草原的方法寫他們熟悉的草塘，學生都寫得很輕松。

2．注重感受，及時練筆。

寫日記可以積累寫作素材，也是練筆的好方法。日記的內容很廣泛，可寫看到的，如農村的新鮮事、學校發生的事情等;可寫聽到的，如聽外出打工回來的叔叔、阿姨講述外邊的故事、外地的風土人情等;也可寫想到的，如自己看到某事引發的聯想，或由別人講述的事情引發的思考等。總之，日記是學生自由表達的空間，可以把自己的喜怒哀樂都無拘無束地表現出來。

片段練習是練筆的另一種重要方式。在學習課文時可根據學生的感受，及時布置練筆。例如學習《豐碑》一文時，當讀到軍需處長以身殉職，成了一座晶瑩的豐碑時，學生都感動得流下了熱淚。這時，教師可趁熱打鐵，啟發學生：此時，你想對軍需處長說什么？想對將軍說什么？請寫出來。結果這次練筆非常成功，就連平時不愛寫作的孩子，也寫出了心里話。此外，教師可根據不同類型的文章要求學生進行不同的練筆：可續寫，如童話故事;可擴寫，如成語故事;可縮寫，如歷史故事等。這些習作練習均對提高學生的寫作能力，起到良好的促進作用。

3．學用結合，指導習作。

農村小學生的知識有一定局限性，并且幾乎沒有課外讀物，所以教師結合課文和生活實際及時指導習作很重要。《永遠的思念》是一篇很感人的文章，在學習這篇課文后，可舉行一次以“我思念的XX”為主題的班會活動，要求學生描述一下自己對親人的思念之情。學生紛紛踴躍發言。其中一位女同學動情地說道：“每逢佳節倍思親”。轉眼間中秋節又到了，半年前與媽媽分手的情景又浮現在我的眼前：記得媽媽要去打工的前一個夜晚，我總跟在她身旁。她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已出了家門，我連頭也沒梳，撒丫子就追，我邊追邊喊，媽媽也邊走邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這位同學運用了課文中學到的方法來抒發自己對媽媽的思念之情，既真實又感人。

4．尊重原文，多就少改。

小學生表現欲望強烈，但耐挫力差，一旦受挫便容易產生膽怯、退縮情緒。而他們的習作，又很難一次就達到訓練的要求，需要在教師的指導下進行一次或幾次修改，這是對學生抗挫折能力的考驗。他們能否經受住這種考驗呢？筆者認為，這時教師更要有一雙善于發現的眼睛，能從學生幼稚的習作中發現閃光點，并給予充分的肯定。批改時要尊重原文，句子通順即可保留，對明顯的不足之處要做必要說明，讓他們知道錯在哪里，要避免挫傷學生的積極性。此外，提倡教師多面批，多讓學生做排列錯亂句子的訓練，鍛煉他們的觀察能力和思維能力。

5．評價得當，培養興趣。

教師評價也是作文教學的重要環節。如果教師評價得當，能激發學生寫作的積極性，使他們樂于作文。對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死，應該對不同水平的學生給予不同的評價。對基礎好的學生要求可以高一些，而對于基礎差的學生，哪怕是用了一個好詞，出現一個佳句都應該及時表揚。例如有一次，我發現一個平時作文較差的學生在文章中準確地使用了一個詞“剎那間”，來表示時間過得很快，我就在批語中這樣寫道：你這個詞用的很好，今后要多看書，多做讀書筆記，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣可使作文水平差的學生得到鼓勵，提高他們寫作的積極性。

總之，作文教學是一項較為復雜的工作。教師只有在教學中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能切實提高農村小學生的作文水平。

（責任編輯李 婧）