如何培養學生獨立學習的習慣

新課程理念要求學生“學會求知”，這就意味著教師不能只是單純的“傳道、授業、解惑”，而更重要的是教會學生更有效地學習，培養學生獨立自主地獲取、掌握和應用知識的能力。這種獨立學習的習慣是逐漸養成，并且受益終生的。現結合我們的數學教學實踐，談如下幾點體會：

一、培養興趣

興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能積極主動地學習。在我所教的班級中，有一個女孩，最初，她覺得數學很枯燥，一點也不愿意學數學，每次考試總是不及格。我就一點點引導她。如在學習《三位數乘兩位數》的時候，我先讓她復習兩位數的乘法，在此基礎上讓她總結兩位數和三位數相乘的方法。她通過思考想出來了，沒用我講解。我還時常鼓勵她說：“你看學習數學多簡單，前面的知識學會了，掌握好了，后面的知識就很容易學會。”漸漸地，她對數學產生了興趣，并且能夠積極主動地學習。在期末考試中她取得了班級數學第三名的好成績。

二、教給方法

前蘇聯教育家巴班斯基強調“教的最優化必須落實到學的最優化”。要想讓學生養成良好的獨立學習數學的習慣，教師就要教給他們好的方法。在數學教學中，有許多知識可以通過類比、遷移的方法，溫故知新。比如，在講授小學四年級數學《除數是兩位數的除法》時，對于商中間、末尾有零的筆算除法，我沒有急于講解，而是把以前學習過的《除數是一位數的除法》中相關的內容進行復習，然后再學習新知，讓學生進行對比和知識遷移，由學生自己歸納出計算方法。這樣同學們在教師引導下，漸漸地學會自學并體會到成功的喜悅，從而增強了自學的信心，興趣也更加濃厚了。

三、創設情境

新課程理念中提出“人人學有價值的數學，使數學生活化”。要想讓小學生獨立自學，并不是一件容易的事。平時教學中，教師可以多為學生創設一些學習數學的生活情境，使學生感到生活中處處有數學，意識到用數學知識去解決生活中的實際問題的必要性，以此促進他們主動思考數學問題，久而久之，養成愛獨立思考問題的習慣。我們學校地處郊區，考慮到學生家長中有賣菜的，學習乘法積的變化規律時，我就創設了這樣的教學情境：王力的媽媽賣豆角，2元錢3千克，要買6千克需要多少元？買9千克呢？類似的生活情境在學生的腦海中呼之欲出，學生們很快總結出結論：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）幾倍，積也跟著同時擴大（或縮小）相同的倍數。書中的問題也就迎刃而解。

四、把握尺度

班級中的學生來自于不同的家庭，他們的能力也有差異。在培養獨立學習數學習慣方面，教師要因人而異，把握好尺度。如在學習解決兩步計算的乘法問題時，數學程度較好的同學可以直接列出綜合算式，而學習有困難的學生，教師可以引導他們先看一看題中提出了什么問題，要解決這個問題必須先知道什么條件，怎樣才能先知道。然后分步解答，時間長了，再一點一點學著列出綜合算式，鍛煉學生獨立學習的能力。

五、自我檢驗

在小學數學中許多問題是能通過驗算來檢查對錯的。在講授加、減法時，我讓學生用交換加數位置的方法進行驗算，學習了減法以后我讓學生利用加減法互逆的關系進行驗算，學習乘除法時也利用這種關系進行驗算，使學生逐步養成了做完計算題就能細心檢查的習慣，有效提高了計算題的正確率。

六、持之以恒

任何一種好習慣的養成都不是一朝一夕的，必須經過長時間的訓練，并且在訓練中不斷完善。教師要培養學生獨立學習數學的習慣，就必須做到持之以恒、堅持不懈，才能收到良好的效果。我們班從一年級起就堅持每天課前口算，從低年級的加減法到高年級的乘除法。四年下來，提高了做題的速度，學生思維的快速反應能力也得到鍛煉。

總之，小學生數學獨立學習習慣的培養絕非一日之功，教師應在教學中利用小學生不同年齡段的不同心理特點，對其進行積極的引導，讓他們在數學王國中自由、快樂地成長。

（責任編輯 趙永玲）