增強識字教學效果初探

識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點。一方面，認識、理解漢字是高年級語文學習的基礎，在小學語文教學中占有重要的地位；另一方面，低年級學生的思維正處于從感性認知向理性認知過渡的關鍵時期，理解和記憶大量的漢字還有很大的困難。而小學語文課程標準要求一、二年級的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，要“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”，這對低年級的識字教學提出了很高的要求。如何才能突破重點和難點，取得令人滿意的教學效果呢？筆者認為，應著重把握好以下幾個環節：

1.注重新舊知識的有效銜接，借助漢語拼音認讀漢字。漢語拼音是小學生在語文課上首先學到的知識，多數學生都能很好地使用漢語拼音。所以教師在識字教學中，一定要注意知識的連貫性，把生字教學與漢語拼音結合起來反復強化，讓學生在鞏固舊知識的過程中，自己讀出生字的發音，使學生在得到滿足感的同時增強主動識字的愿望，為今后的識字學習打好基礎。

2.注重偏旁部首的學習，從漢字的特殊結構入手理解漢字。按照小學語文課程標準“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”的要求，教師在學習到如“足”、“山”、“心”等簡單漢字時可有意識地進行偏旁部首知識的滲透，使學生不但理解這些字的意思，還要認識作為偏旁部首的它們，知道它們作為偏旁部首表示什么意思。積累了一些同偏旁部首的漢字后，教師可讓學生進行總結和比較，加深學生的記憶。這樣，通過反復強化，不僅可使學生掌握利用偏旁部首認識理解生字的方法，還為今后學習利用部首查字典打下了良好的基礎。

3.把抽象的漢字與具體的實物結合起來，增強識字興趣。一、二年級的學生長于對具體、形象事物的認識與記憶，教師可根據學生這一認知特點，把抽象的漢字與具體的實物結合起來，增強學生的識字興趣。如可在一年級教室內精心布置“美麗字世界”、“識字我能行”等專題墻報，把五彩繽紛的畫片和舒展方正的漢字搭配在一起，給學生以遐想的空間。還可把黑板裝飾成“水果店”、“文具店”的樣子，粘貼上水果、文具的圖片和字卡，讓學生邊讀邊“選購”，在不知不覺中強化他們對漢字的認讀和記憶。

4.巧妙利用突發情境，鞏固識字效果。識字不僅是在課堂上才能進行的學習活動，而且是可以隨時、隨機進行的。所以教師要做個有心人，充分利用課余時間的各種突發情境，隨時隨地地進行識字教學的鞏固與強化。如有一次，一名學生將身體擺成一個“大”字讓同學猜，我就及時提出“再添加一筆可以變成什么字”的問題，引導學生猜漢字。還有一次在課外活動時，一名學生突然指著天空對我說：“老師，你看那片云像不像飛翔的‘飛’字？”我在贊許之余，又鼓勵其他學生和他一起尋找與漢字相象的景物。這樣，把漢字學習隨機地融入輕松愉快的活動中，不僅鞏固了課堂所學知識，還極大地激發了學生的學習興趣。

（責任編輯 李 婧）