如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力

“自學(xué)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙。”教師通過(guò)各種形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐表明：低年級(jí)學(xué)生也能夠在教師指導(dǎo)下自學(xué)課本，成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取以下幾點(diǎn)做法。

1.根據(jù)例題編排的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的例題都有插圖，并且在算式中用連線(xiàn)箭頭等標(biāo)記來(lái)表示算理和計(jì)算步驟。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀例題的順序，即先看圖，理解圖意，再看算式，最后將算式中的連線(xiàn)與圖結(jié)合起來(lái)看。

如兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算例題的教學(xué)，教師可以扶為主，領(lǐng)著學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，除了理解圖意，正確列式之外，重點(diǎn)理解算式下面連線(xiàn)箭頭所表示的意思。這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三個(gè)例題后，他們就可以根據(jù)教師提出的思考題自己看書(shū)學(xué)習(xí)了。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考。在學(xué)生掌握初步的閱讀方法后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的特點(diǎn)，分三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。第一步，提出的問(wèn)題要細(xì)一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，并要分層次，而且提出一個(gè)問(wèn)題就領(lǐng)著學(xué)生看書(shū)回答一個(gè)問(wèn)題。第二步，在學(xué)生基本掌握帶著問(wèn)題看書(shū)的路子以后，再提出一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，自己找出問(wèn)題的答案。第三步，根據(jù)教材不同內(nèi)容提出有規(guī)律性的思考題，也可以幾個(gè)問(wèn)題一起提出來(lái)，讓學(xué)生自己看書(shū)討論，回答問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的加法時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)理解圖意，列出加法算式后，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)要先算什么，再算什么？學(xué)生看書(shū)自學(xué)后，便可掌握算法：先用十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再用其得數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。再如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，教材中用連線(xiàn)和箭頭表示計(jì)算步驟和方法：

教師可根據(jù)上面的算式提出思考題：怎樣計(jì)算退位減法？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)看書(shū)、小組討論，歸納總結(jié)出計(jì)算法則：“先把被減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和十幾，再用十幾減去減數(shù)，最后用得數(shù)加整十?dāng)?shù)。或者先用10減去減數(shù)，再加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，最后再加整十?dāng)?shù)。”

3.根據(jù)各類(lèi)例題特點(diǎn)的，幫助學(xué)生掌握解題方法。在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法法則之后，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，可以先讓學(xué)生試做例題：35+27。學(xué)生在試做過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)相加“滿(mǎn)十”，這個(gè)“十”，他們又不知道怎樣處理，所以急切地想知道解決的辦法。這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的解法。這樣，通過(guò)看書(shū)自學(xué)，使學(xué)生掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

自學(xué)的對(duì)象不同、水平不一，要求也就不盡相同，不能用高年級(jí)的自學(xué)水平去要求低年級(jí)的學(xué)生。事實(shí)上，小學(xué)一年級(jí)教材的難易程度和編排順序，充分考慮了一年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律。只要教師從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就可以從小學(xué)一年級(jí)起，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

（責(zé)任編輯 李婧）