語文教學中要注意學生個性的培養

管子曰：“千里之路，不可扶以繩；萬家之都，不可平以準。”這就是說不要千篇一律、千人一面，要適應學生的個性發展要求，而在語文教學中更要注意這一點。語文課文固然是經過精心篩選的名家名篇，但“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，同一篇文章在有著不同的認知水平和生活經歷的學生心中會有不同的感悟。所以，語文教學更要注意讓學生放飛思緒，各抒己見。那么如何培養學生的個性呢？筆者認為可以從以下幾點做起：

首先，激發學習興趣，鼓勵大膽創新。激發學習興趣，鼓勵大膽創新是個性教育的手段和歸宿。激發學習興趣是教師的一大重任。興趣在每個學生的腦子里都存在，問題并不在于學生有沒有興趣，而在于老師如何激發。教師要以真情、激情進行教學。因為學生不僅是用耳朵來聆聽教師的講授，更是用心靈來接受教師的影響。學生有了學習的興趣，才能鉆得深，學得進，才能有所發現，有所創造。陶行知先生一貫主張學生有問題要準許他們問，從問題的解答里增進他們的知識，而且鼓勵學生標新立異。“標新”和“立異”都是一種創新，它的關鍵都在于“新”和“異”，這實際上也是一種創造。

其次，在課文講解時，把主動權還給學生，打破過去的“滿堂灌”、“教師講學生聽”的教學模式。讓學生成為知識的探索者，讓他們帶著情感去感悟文章，用敏感的心去體會作者的思想和情感，最終在與作者的心靈溝通中完成對文章的解讀。也可以給學生充分的自由，讓他們“實話實說”、“自我表現”甚至“挑戰權威”或者“異想天開”。一篇文章不必拘泥于一種理解，只要言之成理，教師就應予以肯定。

再次，擴大學生的閱讀量，豐富學生個性的內涵。廣泛地閱讀能使學生的思路開闊，增強興趣，提高想像能力；能幫助學生發現并發展自己的愛好，興趣及特長，從而培養學生的自主學習能力和自我創造能力，進一步豐富了學生個性發展的內涵。

最后，在寫作教學中培養學生的個性。目前的作文教學往往無視學生的個性特點，出現了千人一面、古今同腔的作文。從某種程度上說，壓抑了學生個性的發展，扼制了學生的想象力和創造力的發揮。因此，在寫作訓練中應該盡量減小“框限性”，讓學生心情舒暢、信心十足地進行作文練習。應挑選學生最關注的或最感興趣的話題為作文題，讓他們寫出自己的經歷，表述自己感受到的和想象出的事物，是展現個性的關鍵。只有這樣，學生才能寫出充滿個性魅力的文章，見人所未見，發人所未發，文章才具有鮮活的生命力。

（責任編輯 武之華）