游戲在小學英語課堂教學中的運用

在小學英語課堂加入游戲，既能增加孩子的學習興趣，又能 “寓教于樂”充分調動他們學習的積極性。這就要求教師必須有很強的游戲活動設計能力，以游戲的方式傳授知識，培養學生使用英語的能力。筆者認為教師在英語游戲教學中應把握以下兩個問題：

首先，教師觀念要更新。以往的游戲中教師只是組織者，孩子們游戲玩得火熱，教師只是在旁邊冷眼觀看。如何把自己融入孩子們中間，和孩子們一起游戲，走入孩子的世界，更好地引導孩子，成為教師觀念更新的第一步，即教師要變組織者為參與者。如在“開火車”接句子游戲中，教師可以走向講臺，當“火車頭”，先說一個類型的句子，然后讓同學們模仿，一個一個地說；教師也可以做火車尾，將學生的語言材料進行適當總結，強化學生對游戲內容的理解。

其次，游戲的形式要多樣。學生具有模仿力強、好奇心強、求知欲強、記憶力強、表現欲強、創造精神強等優勢，但他們的理解能力相對較弱，注意力不能長時間集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。按照小學生的生理和心理特點，遵循語言習得規律，教師可創造生動活潑的課堂游戲。具體可分為五大類：

1.字母類游戲。利用各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼來吸引孩子的注意，通過有趣的游戲練習字母的發音，熟悉字母的順序。

2.語音類游戲。利用各種聽音接龍、音標歸類找朋友、辨音比賽等游戲，讓枯燥乏味的音標教學、語音練習在歡快的游戲中進行。

3.單詞類游戲。利用數詞趣談、接尾游戲、動物大集合等，讓單詞的拼寫因為游戲活動而變得趣味十足。

4.句型類游戲。利用聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等游戲使學生對句型有很快的反應能力，能根據小學生的認知規律入手，先認識到能辨別出來，最后說出來。

5.綜合類游戲。為高層次檢驗學生學習成果的游戲，包括比反應力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時發展學生的多種思維能力，培養學生多種技能。在游戲中利用聽、做、說、唱、玩、演、寫和視聽等方式，讓學生在愉快、自信的情緒中，將學習英語與用英語做事聯系起來，既游戲不能單一化，添加多種元素，充分調動孩子的興趣，使孩子的手、腦、眼、耳、鼻都得到參與，從各個方面來刺激孩子的記憶。

游戲是孩子的天性。在小學英語課堂教學中設計合理有趣的游戲活動，將會使英語課堂變成學生的樂園，使他們愛學英語，樂學英語，在學中玩，玩中學，從而優化課堂教學質量。

（責任編輯付淑霞）