多一把評價的尺子就多一批好學生

多年的班主任工作給我留下了許多思考。在學生成長的過程中，老師的評價對學生的影響很大，多一把評價的尺子，就多一批好學生。長期以來，多少教師“以分量人”，按成績把學生分為好、中、差三等，成績好的高高在上，倍受厚愛，在贊揚聲中他們快樂地成長；學習中等的承受著無論怎樣努力也超越不了原有成績的痛苦，漸漸地失去信心；成績差的就會感到自己一無是處，索性破罐子破摔，最終成為教師眼中的雙差生。單一的評價體制，陳舊的人才觀念，讓多少學生滿載著求知的希望而來，帶著遺憾離開校園。特別是學期末通知書上教師的評語，幾乎千人一面，除了“學習優秀”、“學習一般”、“學習較差”等字樣有所改變以外，其它評語相差無幾。久而久之，教師寫膩了，學生看煩了，家長不重視了。從1993年下學期開始，我大膽地改革了評語模式，注重了人文性，多角度地評價學生。每次寫評語都仿佛和學生面對面地說，心貼心地談。我寫得用心了，學生看得動心了，家長也體會到老師的良苦用心。每一學期的評語都是我對學生的一次激勵引導，促使他們在假日里不斷地反省自己，調整心態，確立新學期的奮斗目標。

下面我將近幾年寫給學生的操行評語摘錄幾個，和專家同仁們一起探討。

我寫給班長于淼的評語是：“堅強的你努力調整自己和班級前行的方向，總想讓自己完美，可重壓之下有些缺乏自信。其實你應該多從思想根源上找原因，使自身的潛能得到更好地發揮。”班長于淼因考試成績不理想，加之班級管理中遇到一些困難，情緒有些低落。我寫下了這段評語，希望她假日能調整好自己的狀態。新學期的她還真是輕裝上陣，面貌一新，學習成績及班級工作都大有進步。

我寫給團支書房思佳的評語是：“樂觀向上、認真執著、聰明而有毅力，出色地完成各項任務。學習好，不驕傲，能上能下，有良好的心態和較強的組織能力，在學校小有名氣。相信你會愈勝愈勇，取得更好的成績。”房思佳同學每學期的期末考試都是年級組的第一名，她總擔心別的同學超過她，壓力很大。我借此評語引導她對待學習要有健康的心態，要注重學習的過程而不是結果。調整心態之后，她在2006年的中考中以616.5的成績榮獲中考狀元。

班里的韓珠亮同學為人樸實，學習成績平平。為了激勵他不甘于現狀，努力學習，我寫給他的評語是：“燦爛的笑容展示著你的善良、快樂，不斷的進步證明了你踏實的努力，你一定會用雙手創造出屬于自己的成功。”

王新龍同學頭腦聰明、好說好動，有集體榮譽感。由于家中父母忙于做生意，疏于對他的管理，他又過于熱衷交友，致使學習成績不斷下降。我在評語中這樣寫道：“樂觀、向上、聰明、好動的你是同學們的開心果。你有責任心、有能力，但對待學習卻不能持之以恒。若能靜下心來，心思用在學習上，就會有沉甸甸的收獲。”

周紀同學小學時學習成績非常好，到中學后，成績出現了明顯滑坡。父母一味地埋怨、斥責，使他陷于不被理解的苦惱之中，也讓本來就倔強的他干脆不聽父母的話。我把他的家長找到了學校，當他的媽媽坦誠地說出自己確實過于看重成績，而且方法簡單粗暴，對孩子缺少理解時，周紀這個一米七四的大男生竟當眾流出了眼淚。來自家長的理解和老師的關愛使他開始給心靈減負，并承諾將為理想的成績而努力學習。果真在期末考試時他如愿以償。為鼓勵他再接再厲，我寫下的評語是：“你很聰明，也很講信用。收獲理解之后，能腳踏實地地投身于學習，成績有所提高。今后的考驗會更艱苦，但相信你永遠都是一往無前的男子漢!努力前進!”

一段段的評語，記錄著我和學生們的生活故事，滿載著我真誠的希望，也充分發揮了對學生的激勵作用。記得房思佳同學對我說過：“老師，當我第一次把通知書拿回家時，我們全家興奮了好幾天。回常勝姥姥家過年時，媽媽還把通知書帶去了，姥姥更是見人就拿出來讀一讀，我們全家都很受鼓舞，希望我一定不辜負老師的期望。”謝菲的媽媽在家長意見中寫道：“您寫給孩子的操行評語使我們對自己的孩子有了一個全新的認識，這不僅讓我們對孩子充滿了信心，而且孩子看到您對她的賞識性的評價也感到無比自豪。作為家長，我們非常慶幸能夠遇上您這樣一位真正理解孩子并給孩子自信心的好老師。”

同行中也有人認為，學生有什么優點、缺點就應一一寫清，沒有必要拐彎抹腳，我愕然。作為教育者我們不僅要發現學生的優、缺點，還要選擇適當的表現形式，多角度、客觀、公正地評價學生，促其進步。教師應努力探討教育的新思路、新方法，用發展的眼光去評價成長中的學生，不斷轉變觀念，多一把評價的尺子，讓學生在激勵中自信起來，快樂地成長。

（責任編輯 趙永玲）