愛潤心田 促苗成長

有人說：愛是春天的甘露，能滋潤干渴的心田；愛是夏天的微風，能驅散心頭的愁悶。是的，愛是世界上最好的語言，愛是世界上最美的篇章。`

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的前提，愛是教師的天職。在教育領域里，學生猶如一棵棵幼小的禾苗，教師的愛猶如陽光普照大地，如雨露滋潤禾苗。

多年來的工作經歷，加之學習新課改理論，使我深有感觸：師生之間的情感對教育起著重要作用，“愛心教育”的理念必須滲透在工作中的點點滴滴。

一、營造氛圍，用心施教

新的課程理念強調教師的角色要發生根本性的轉變，即由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，變不平等的“家長式”師生關系為“學友式”的民主、和諧的師生關系。因此，教師要為學生的學習創設一個良好的課堂心理環境，營造一種具有極強親和力的學習氛圍。教師通過親切的語言、適中的音調、和善的微笑等形式來感染學生；通過和學生聊天、交朋友等方式與學生共同分享自己的感情和思想，縮短師生間的距離，建立民主、平等的師生關系，實現真正意義上的教育互動。

二、鼓勵學生、寬容對待

教師的一言一行、一舉一動都影響著學生，甚至會影響他們的一生。因此，教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。不可否認，許多老師都是愛學生的，但愛的方式方法卻不一樣。對一些“尖子生”來說，得到老師那陽光般溫暖的愛，是無可非議的。但對于那些所謂的“差生”，有些教師本著“恨鐵不成鋼”的想法，急于求成，情急之下，難免會訓斥、體罰，結果卻造成了這些學生的逆反心理。如果教師學會寬容學生、尊重學生，學會冷靜、心平氣和地對待“問題學生”，就會轉化學生的缺點，減少師生之間的矛盾沖突，達到良好的育人效果。

（一）鼓勵是前進的動力。

記得一位教育專家說過：“現在的孩子不是教出來、管出來的，而是鼓勵出來的。”小學生的情感世界，宛如清脆欲滴的晨露，隨時觸手可及，教師一個小小的獎勵、一句溫馨的話語甚至是一個不經意的微笑、一個溫柔的眼神，都會激起學生們的情感波瀾，迸出愛的火花，從而激勵他們去拼搏、去進取。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”教師的鼓勵是學生前進的動力，能增強他們戰勝困難的決心和克服缺點的信心。我在平時的課堂教學中，對那些所謂的“差生”，能找準時機，抓住他們的“閃光點”，及時給予鼓勵、表揚，哪怕只是一點點的進步，我也不輕易放過時機。事實證明，這些學生，經老師的鼓勵、表揚后，都有了不同程度的進步，所以說：鼓勵能化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。

（二）寬容是成功的階梯。

一次，我在講完《愛的奉獻》公開課后，發現當時“捐款箱”中少了一元錢。有的學生主張在班里好好查一查，把小偷揪出來，好好教育教育。而我并沒有立即展開調查，而是請同學們討論今天公開課《愛的奉獻》的宗旨是什么。匯報討論結果時，有的同學說；“愛的奉獻，就是要把我們的愛心，獻給那些需要我們幫助的人”；有的同學說：“愛的奉獻，是獻出愛心，不能隨便拿別人的東西，這是不道德的，這正好和愛的奉獻相反”……討論完畢后，我表揚了發言的學生，卻沒有批評那個拿錢的學生，而是說他一定是另有苦衷，相信他一定會把錢還回來的。果然，下課時，“捐款箱”里又多了一元錢。我的信任與寬容，保護了那個拿錢孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。以上事例給了我很大的啟示：如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵；如果你認定一個人是璞玉渾金，只是雕刻自己而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容、愛心，也會使他自肅、自強、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子，就請寬容孩子吧！用我們那廣博無私、摯城真愛的“剪刀”，去掉他們那肆意滋長、愚昧無知的“枝杈”，使株株幼苗能茁壯地成長。

三、真誠理解、超越自我

真誠是一種平等的、雙向的情感。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往，意味著人人參與，意味著平等對話，這就要求教師要做換位思考，做到超越自我的“獨尊意識”。

任何一個孩子的心靈深處，都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望。只有這樣，學生的心靈，才會長出快樂、自信、堅韌、向上的莊稼，排除掉狹隘、自私、自卑、失敗的雜草。教師超越自我，還需要把思考、發現和批評的權利交給學生。只有這樣，學生才能和你合作，才敢和教師對話，敢挑教師的毛病，敢于提出和教師不同的見解和觀點，才能培養出具有創造性思維的一代新人。

總之，讓我們都能以一顆平常之心，一顆智慧之心，一顆仁愛之心，引導孩子們搏擊在二十一世紀；讓我們都能以滿腔的熱情，博大的胸懷和無私的愛，去擁抱我們的事業、我們的孩子吧！

（責任編輯付淑霞）