愛心，在課堂升華

《永生的眼睛》是人教版四年級下冊的一篇文章，課文講述了一家三代人為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們的高尚情操。這篇文章的情感目標是使學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念，培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

我在備課之時，就被文中人物的高尚品質所感動。我希望這節課也能讓學生感動，達到所設置的情感目標。所以我在備課時非常精心，特意將原文的結尾加入課件中，并配上了一首非常具有感染力的歌曲——《愛的奉獻》。

在分析課文時，學生逐漸被文中的人物感染。他們敬佩文中的父親，但后來他們的情感更傾向于14歲的小溫迪。因為他們認為溫迪只有14歲，就能想到在自己死后捐獻自己的眼角膜，小小的年紀就這樣有愛心，這是值得他們學習的。于是，當學生表達對溫迪的敬佩之情時，我不失時機地把文中的結尾出示給他們（課件出示：沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”……）讀完之后，我看到學生們的小臉上立刻蒙上了一層憂郁。我隨之播放了《愛的奉獻》這首歌，同時提出問題：“此時此刻，你有什么話要說，你可以邊聽歌、邊感悟、邊把你的想法寫在你書中的空白處。”令我沒有想到的是，孩子們是那樣的容易被感動，他們的心靈在那一刻受到了強烈的感染，并且在漸漸地升華著，升華著……課堂預設的情感目標達到了。我聽到了他們輕輕的抽泣聲，看到了孩子們的臉上淌著淚，他們用左手擦眼淚，用右手寫著他們內心深處的感受……這一幕將我深深地打動，我的聲音哽咽了，淚水情不自禁地流了下來。

崔超同學的臉上掛滿了淚水，他看我正看著他，就把手舉了起來，我想他此時一定特別想表達自己的情感。我把他叫起來，但他此刻已泣不成聲，我只好讓他去黑板上寫下自己的感受。他一邊流淚一邊寫道：“我和溫迪相比，是多么的渺小，我從她的身上知道了什么是美好，我知道了什么才是真正的善良，我死后也要像她一樣捐獻我的眼角膜。” 我又看到黃雅祺把手高高地舉起，她的淚水在美麗的小臉上閃著光芒，我又讓她把自己的感受寫到黑板上。她寫道：“人生的意義就在于付出，在于奉獻，我們要珍惜現在的時間努力學習，多為人類做出貢獻，我死后要把我所有有用的器官都捐獻出去。”我又讓其他的孩子讀一讀他們在自己書的空白處寫下的感受。丁寧哽咽著說：“任何人都無法逃避死亡的到來，但在人生的盡頭，若能將身上仍然有用的器官捐出來用于延續他人的生命，是何等美好的事情啊！”王單宏一邊抽泣一邊讀：“世界是由愛組成的，人人都獻出一點愛，世界將會充滿愛，讓愛與希望永駐人間吧！” 范新瑤帶著哭腔說：“14歲的溫迪，我為你驕傲，你用自己的愛心，換來了他人的光明，你太偉大了，我向你致敬！”……孩子們多么善良啊！此刻他們的眼淚是內心美好品質的升華。多么有才華的孩子啊！我以前怎么就沒有發現呢？在那一刻我得出了這樣的結論：“所有的孩子都是天才！”我們語文教師應該經常創設情境，讓學生在每節課上都能動情。如果文章的內容是快樂的，那就讓他們感受到快樂；如果文章的內容是充滿美感的，那就讓他們感受到美；如果文章的內容是有著深刻教育意義的，那就讓他們為之感動，讓學生在學習的過程中學會生生對話、師生對話、與作者對話。

就在學完這篇文章三天后，一則令全國人民震驚的消息從四川傳來：“5·12汶川大地震”，我們為地震中逝去的生命悲痛不已。我對學生說：“孩子們，汶川發生了大地震，我們雖然不能親自到災區為他們做什么，但我們可以用其他方式幫助他們，為他們祈福，本周的小作文就寫汶川地震吧！把你們對災區人民的情感盡情地表達出來吧！”

當我批改他們的作文時，我發現有的學生將此次地震后災民的生活與自己幸福的生活作對比；有的學生為受難的孩子流淚心痛；有的學生寫下自己曾經犯下了很多錯誤，表示以后要做一名好學生……總之，他們的文章中流露出了要努力學習、保護環境、奉獻愛心、珍惜現在的美好生活等心聲。我在評閱時，一次次被孩子們內心所折射出的真摯與善良所感動。

接著，學校組織學生為災區捐款。張彤姝、高祿雪同學把她們的儲蓄罐帶到了學校，一角錢一角錢地數著，看著她們認真的態度，我想這一枚枚硬幣代表著孩子怎樣的心呢？“老師，這是23.20元。” “老師，這是31.10元。”當學生把100元、50元、20元的錢幣投入捐款箱的時候，我發現他們的臉上寫著莊重，眼睛里寫滿了悲哀，與以前那一群嘻嘻哈哈、無憂無慮的他們比起來，簡直讓人不敢相信。孩子們長大了，我這樣想著，并被他們的“壯舉”感動著……

汶川大地震后，孩子們各個方面的表現都有進步，我知道是突如其來的地震災難讓孩子們受到很大的教育，另一方面原因是語文的魅力對他們產生了影響。語文課程標準指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”我想語文只有和現實生活聯系起來，課堂教學才會對學生產生積極、深遠的影響。讓學生在文中感悟真理，在現實生活中實踐真理，再將實踐到的真理作用于他們的一生。這樣的課一定是成功的課，這樣的教育一定是成功的教育。

（責任編輯付淑霞）