《圖形拼組》教學紀實與反思

教學內容：本節(jié)課是《圖形拼組》第一課時，內容是平面圖形的拼組。

教學目標：1．通過觀察、操作，使學生體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3．通過拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形之美。

教學重點與難點：在對平面圖形的拼組過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系。

教學準備：多媒體課件、圖形卡片、實物風車及學生自備圖形卡片。

教學教程

一 、創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們好，今天老師給你們帶來了一位新朋友，請看大屏幕！（出示課件）。

豆豆：小朋友們好，我叫豆豆，我是圖形王國的向導，今天我要帶大家走進圖形世界，首先看這輛卡車是由哪些圖形組成的？

生：由三角形組成的。

師：請你把話說完整，這輛卡車是由三角形組成的。

生：老師，我來補充，這輛卡車是由三角形、正方形、長方形還有圓組成的。

師：同學們觀察得可真仔細，問題回答得又快又好。同學們想去圖形王國嗎？

生：想。

師：想去圖形王國就得會拼圖。這節(jié)課我們就和豆豆一起學習圖形的拼組吧！（板書課題“圖形的拼組”）

二、自主合作，探求新知

1．做風車。

師：同學們請看屏幕，豆豆又給大家?guī)硎裁礃拥亩Y物？（課件出示正方形和長方形）

生：豆豆給大家?guī)淼亩Y物是長方形與正方形。

師：它們長得很像，你們發(fā)現(xiàn)它們的相似之處了嗎？

生：長方形與正方形都有四條邊。

師：真棒！那我們先觀察長方形，它有哪兩組對邊啊？

生：上下和左右兩組對邊。

師：你發(fā)現(xiàn)這兩組對邊的秘密了嗎？這兩組對邊的長度怎樣？同學們可以用準備的長方形紙來幫助我們發(fā)現(xiàn)這個秘密，可以用你喜歡的方式去操作。（學生用自己手中的長方形紙折一折，發(fā)現(xiàn)長方形對邊的特征）

生：長方形對邊長度相等。

師：同學們可真是小小數(shù)學家，發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等這個秘密。下面齊讀“長方形對邊相等”。

師：長方形還有一個兄弟呢，是誰啊？

生：正方形。

師：你發(fā)現(xiàn)正方形四邊長度怎樣？同學們可以動手操作。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)正方形四邊相等。

師：同學們太聰明了，又發(fā)現(xiàn)了“正方形四邊相等”這個秘密。

師：我們怎樣把一張長方形的紙變成一張正方形的紙呢？

生：我是這樣折的。（學生演示折的過程）

師：同學們真是心靈手巧，這么簡單就把這個問題解決了。這也是做風車的第一步，現(xiàn)在我們就一起來做一個美麗的風車吧！在做的過程中你們要觀察都用到了哪些圖形。

師：會做風車的同學自己動手做，有困難的同學可以看書做或看課件跟著做。（學生動手做風車，教師播放做風車的課件）

師：有的同學有困難了，誰能來幫幫他，做風車第二步怎么做？

生：我來幫助他，像我這樣做，對折、對折再對折，學生邊演示邊講解。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

生：我發(fā)現(xiàn)了三角形。

師：三角形是從哪個圖形轉化成的？

生：三角形是從正方形轉化成的。

師：同學們接著做風車，誰知道風車下一步怎樣做？

生：我知道。用剪刀沿著折跡剪開，但不要剪到中點，留出一點。然后拎起一個角釘住，空一個角，再拎起一個角，這樣風車就做成了。

師：同學們看他說得多好、多完整并帶著感情！同學們給他鼓掌，向他學習！（學生接著做風車）

師：有的同學已經(jīng)把風車做好了，真漂亮。（老師在黑板上粘四個風車，左邊兩個，右邊兩個）

師：同學們把自己的風車轉一轉，感覺一下自己動手操作的成果。你又發(fā)現(xiàn)了哪個圖形？

生：風車轉起來像一個圓，我發(fā)現(xiàn)了圓形。

師：圓是從哪個圖形轉化來的？

生：圓形是從三角形轉化來的。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，那么現(xiàn)在回想一下我們整個做風車的過程都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？誰能完整地說一遍？

生：我發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形、三角形，還有圓。

師：誰還能說一說圖形之間的轉化？

生：長方形轉化成正方形，正方形轉化成三角形，三角形轉化成圓。

師：看著同學們做出美麗的風車，老師高興，小豆豆也很高興，豆豆想跟大家一起做運動。同學們拿著風車一起來做運動。（放音樂，讓學生拿著風箏隨音樂蹦跳）

師：同學們玩得開心嗎？

生：開心。

師：好，那現(xiàn)在我們把風車放到書桌里，回家拿給爸爸媽媽看看，讓他們也看看我們的成果。

2．聯(lián)系生活，拼組圖形。

師：你們的書桌里有老師送給你們的禮物，看一看是什么？

生：我找到了很多一樣大的三角形。

生：我找到了很多一樣大的正方形。

生：我找到了很多一樣大的長方形。

師：那現(xiàn)在就用你們手中的圖形拼出美麗的圖案吧！兩人一組，看哪個小組拼出的圖案是最奇妙、最美麗！（學生動手操作，小組合作拼圖形）

師：你用幾個相同的什么圖形拼出了一個什么圖形？

生1：我用十個相同的正方形拼成了一個城堡。

生2：我用四個相同的三角形拼成了一條金魚。

生3：… …

三、鞏固練習

師：同學們有這么多的想法，看來同學們長大都能成為小小設計師。現(xiàn)在老師家的房子正在裝修，同學們能不能幫老師設計一下地板，看能拼成什么美麗圖形？（讓學生在黑板上演示，學生演示出各種圖形，四塊正方形地板拼成了一塊大正方形地板， 四塊正方形地板拼成了一塊大長方形地板 … …）

師：同學們給老師設計的地板不但新穎而且獨特，讓老師刮目相看，同學們能力非凡，相信同學們以后都能成為優(yōu)秀的設計人才。

四、全課小節(jié)

師：這節(jié)課我們學到了什么？

生1：我學會了做風車。

生2：我知道了圖形的轉化。

生3：我學會了拼圖游戲。

生4： ……

五．實踐性作業(yè)

師：這堂課我們用幾個相同的圖形拼成一個圖形，回家以后，同學們能用不相同的圖形拼成一個新的圖形嗎？

生：能。

師：好，這就是今天回家以后的作業(yè)。

反思：1.課堂設計及教學平實高效。這節(jié)課從設計到實施都講究常態(tài)與實在，注重課堂的高效率，教師適時組織學生獨立或小組合作探究，整堂課數(shù)學味十足，趣味十足。

2.教學與活動相得益彰。兒童學習數(shù)學的基本要素可以用經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造來概括。這節(jié)課正確處理了學生經(jīng)歷活動過程，通過做風車過程體會圖形的轉化，讓學生由生活走向數(shù)學。對學生在數(shù)學活動中的主體地位與教師的組織者、引導者、合作者關系處理得恰到好處。

3.三維目標的有機整合。這節(jié)課首先通過創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設聯(lián)系生活和生動有趣的情境。然后從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，建構學習平臺。最后關注學生的認知過程，力求實現(xiàn)三維目標的有機結合。

這節(jié)課還是有多方面值得進一步去反思與研究。長方形對邊相等、正方形四邊相等的證明過程難易程度沒有把握到位，對學生知識的掌握能力沒有全面的了解，說明教師教學機智的培養(yǎng)是一項長期工程，在今后的教學中應繼續(xù)學習，努力提高。

（責任編輯付淑霞）