構筑新型學校文化的探索與實踐

［編前語］如何才能真正實現“科研興校”，是每所學校都在認真思考和實踐的問題。黑河二小以學校文化建設為主課題，由校長親自主持，確立了學校特色打造、教師專業化發展、學生習慣養成、校園環境文化等子課題，班子成員分工主持，共同研究并實踐，實現了科研與教學、管理、文化建設等有機結合。我刊本期“科研興校”欄目刊載了該校的八篇相關文章，旨在引起教育工作者對“科研興校”的進一步思考和實踐。

黑河市第二小學以“為每個學生的終身發展服務”理念為引領，通過升華辦學理念、重建管理制度、打造辦學特色來系統建設新型黑河二小，逐步形成了特色鮮明的“以書為友、伴書成長”的學校文化特色。

一、構筑具有豐富文化內涵和鮮明特色的新型學校文化

我校在2006年申請立項了“十一五”省級教育規劃課題“小學新型學校文化建設的實踐與研究”。課題研究的主要目的是：以“養成教育為依托、構建讀書特色、豐富文化內涵、創辦品牌學校”為辦學目標，通過構建新型學校文化的實踐，改善全校師生的學習、生活和發展的方式。主要內容有以下幾個方面。

1.辦學理念：為每個學生的終身發展服務。科學發展觀的核心是“以人為本”。以人為本，就是要關注人的價值、人的權利、人的尊嚴、人的自由、人的解放，它以“每個人的發展”為起點。我校“為每個學生的終身發展服務”的辦學理念，定位于“養成習慣、自主成長”，即學校的教育要使每個學生形成一種精神，從小養成良好的習慣，為將來的發展打好基礎。在此辦學理念的引領下，我校鮮明地提出“今天二小以我為榮，明天我以二小為榮”的新校訓。

2.管理制度：樹立全新“服務”理念。我校打破傳統管理的局限，由過去的章法管理逐步轉向“人本”管理，樹立“管理是為人的發展服務”的思想，全方位地為教師的發展、學生的成長服務，實現由“服從到服務”的轉變。

3.辦學特色：建設“書香校園”。會閱讀的學生才是有發展潛力的學生。我校構建“以書為友，伴書成長”的閱讀特色，讓校園書聲瑯瑯，讓班級文采飛揚，讓教師與書為友，讓學生伴書成長。努力建設“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書塑人格”的書香校園，讓全校師生在濃濃的讀書氛圍中，展現個性風采和精神面貌，提高審美情趣和文化底蘊。

二、走出一條特色辦學之路

如何使辦學理念轉化、物化與細化為學校教育教學的行為方式？首先，我校立項了“構建新型學校文化”實踐研究的龍頭課題，把目標、內容、層次分解成各個攻關的子課題，依照“科研教研化、教研科研化、研培一體化”的策略一步步實現學校的發展。

（一）物質文化建設——營造品位高雅的綠色校園

校園環境是學校物質文化的載體。我校通過校園環境、班級環境、樓層環境的構建來營造學習氛圍濃厚、創新意識強烈、師生身心愉悅的氛圍，凸顯師生高度認同的學校物質文化。

在校園建設上，在校園的大門口、教學樓和花草樹木間，設立了文化墻、榮譽墻和名人墻，強化校園的教育本位價值；在班級環境建設中以各具特色的讀書角和各類園地為重點，目的在于讓學生觸景生情，因美生愛，鼓勵學生多讀書、讀好書，增強學生對傳統文化和學習生活的濃厚興趣；在樓層環境設計上圍繞“以書為友、伴書成長”這一主題，按照各年級的分布情況及學生的年齡特點，分別在各層設立了“識字樂園”、“詩詞情景”、“童話世界”、“美文欣賞”，通過四道情境各異的讀書文化景觀的創設，全面營造書香文化氛圍，進而達到春風化雨、潤物無聲的育人目的。我校還集各方智慧確定了體現學校特色和文化內涵的校徽、校歌。

（二）精神文化建設——締造溫馨和諧的人文校園

學校的品位體現在精神上的個性追求。師生的行為方式是學校校風、教風、學風的突出體現。

1.“為每個學生的終身發展服務”辦學理念的轉化。理念是付諸行動的觀念，理念要轉化為師生教育教學的行為方式，并以制度化來規范，形成品德和智能的積累，形成學校文化。對于小學生，學習知識是重要的，但提高素質是更重要的。我校從養成良好的習慣入手，培養和樹立學生自信、自強、昂揚向上的內心世界和精神風貌。

2.“以書為友、伴書成長”辦學特色的創建。我校以“弘揚傳統文化、打造書香校園”為目標，通過開展“以讀書長知識、以讀書增智慧、以讀書促養成、以讀書樹理想、以讀書塑人格”為主要內容的系列活動，營造“以書為友、伴書成長”的特色校園文化氛圍。學校通過多方努力爭取，加強了基礎設施等硬件建設，改造擴建了圖書室和閱覽室，增加了報刊雜志種類和藏書數量，并在各班級建立了圖書角、圖書室，班級藏書均達到人均1.5本以上，為實施“讀書文化”建設工程奠定了基礎。學校將“讀書文化建設”納入校本課程的開發內容，制定了《第二小學“課外閱讀”校本課程實施方案》。按照《方案》的要求，各班級開設了自由閱讀課―“快樂晨讀”，每天課前半小時為學生的“快樂晨讀”時間，課程模式為：專題研修＋個性欣賞。開設了主題閱讀課―“讀書課”，課時安排為每周一節，主要形式是在學生課外閱讀的基礎上，教師在課堂上進行讀書方法、讀書習慣以及作品思想內容的進一步指導。教學模式為：教師引導、學生閱讀、重在體驗、學會方法。通過采取上述措施，進一步激發了全校師生共同讀書的熱情，使書籍成了師生最好的朋友，促進了校園文化建設的深入開展。

（三）制度文化建設——打造健康向上的成長樂園

學校制度文化建設淡化“管”，強化“理”，從“為學生的成長服務、為教師的發展服務”的管理理念出發，形成系列化、規范化，構建起學校發展的良好機制。

1.實施習慣養成系列工程，為學生終身發展服務。①養成習慣，自主成長。教育就是培養習慣，我校把“養成習慣，自主成長”確立為學校的培養目標，根據養成訓練規范化、細目化、序列化的原則實施習慣養成教育，在訓練內容的確定上，把基本素質分解為學會做人、學會生活和學會學習三個方面十個指標，并細化為具體的55個行為習慣訓練點。②實施多元評價，以評價促養成。我校實施的小學生多元評價以“立足過程、促其發展”為宗旨，按著“評價內容多元化、評價過程動態化、評價主體互動化”的基本思路，構建以“學生成長記錄袋+園地式日常評價+分學科期末評價報告”三大板塊為基礎的學生評價體系。在實施過程中我們遵循了五個原則：一是有效地促進學生的發展；二是定性與定量評價相結合；三是以鼓勵、表揚等積極的評價為主；四是注重每個學生的個性差異，促進每個學生的健康發展；五是讓學生、家長都來參與評價。

2.實施階梯式發展方案，為教師的專業成長服務。我校為教師的專業發展設定了四個階梯：鉆研型教師、專業型教師、創新型教師、引領型教師，并為每個發展階梯制定了應具備的相應條件、應承擔的義務和應享受的待遇。設定兩學年為一個周期，每學期考評一次，第一學期教師全部參加“鉆研型教師”的考評，達標者下學期可逐級申報。該舉措極大地激發了教師們專業發展的自主性，為教師們的專業成長搭建了平臺。我們的做法是：①教學檔案袋評價：建立教師過程性、結果性教學檔案袋，通過開放的、多層面的評價，使教師充分感受自己進步的過程、特點、經驗與教訓，提高教師的反思能力，促進教師專業發展。②課堂聽課評價：包括隨堂聽課評價和常規聽課評價兩種類型。③自我評價：學年開始前、學年結束時，教師對照《教師自我評價標準》，對自己的工作分別進行診斷性評價、形成性評價和終結性評價，從而實現教師的自我教育、自我激勵、自我完善、自我反思和自我發展。④目標合同評價：通過教師個人與學校組織共同制定目標合同和實現目標合同，促進教師專業發展和學校的發展。

如今，走進二小的校園，展示給人們的，不僅是和諧的人文景觀，還有洋溢在教師臉上的自信，流淌在學生心間的勤奮。學校不僅成為一座芬芳馥郁的“書香校園”，更成為師生之間教學相長，相親相愛共同進步的溫馨樂園。這正是我們追求的新型學校文化的雛型，她所展現出來的無窮魅力，正激勵著我們闊步向前，堅定不移地繼續進行構筑新型學校文化的實踐與探索。

(責任編輯付淑霞)