納百川之流成大海 同千古之典顯文才

北安市和平小學的校園文化由感知文化、育人文化、感動文化三個板塊組成，形成了納百川之流成大海，同千古之典顯文才的校園文化特色。

感知文化

特色鮮明的學校育人氛圍本身就是一本生動的校本課程，它體現著一種理念，代表著一定的文化。我校在課程資源的開發中，創設適合學生生動、和諧發展的校園文化氛圍，旨在為學生留下張揚個性的空間。

走進和平小學，掩映在綠樹紅花中清幽、潔凈、美麗的校園，在向人們昭示著和平小學的辦學品位。和平人的血液里噴涌著奮斗與激情，每一個教職員工都深愛教育事業，用最樸實的情感和行動打動著你……走進校園，首先映入眼簾的是懸掛在樓體中心的由和平鴿組成的?；諛酥?，它象征著和平小學永遠充滿朝氣與希望，永遠充滿和平與陽光般的人文情懷；莊嚴的校訓---“正身、正氣、求精、求實”，體現著和平小學嚴謹治學的辦學理念和精湛的育人管理技能；東側墻展示的是“人本化管理機制，打造特色學校”的圖板，體現著學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色、遠期規劃目標和嚴格的辦學管理機制；西側墻體文化展示著“同一個世界，同一個夢想”的主旋律，預示著和平小學同世界一樣擁有一個美麗的夢想，那就是和平、幸福；樓體右側設有和平小學簡介、師資隊伍建設、光輝奮進的歷程、以校本教研為源、潤澤教育生命、素質教育成果展、諾貝爾獎獲得者等文化藝術櫥窗，充分展示著和平小學光輝奮進的歷程。

育人文化

走進教學樓，一樓西側展示著和平小學浮雕，浮雕以和平兩個字的開頭大寫字母為背景，內含老一輩科學家圖像和反映我國當代先進科技與和平鴿的圖片，預示著和平小學將為美好的明天而展翅翱翔，為國家培育出更多棟梁之才。

廊體文化，每個樓層都展現著不同的特色。一樓，主要運用“三字歌” 八塊圖板規范學生的言行，要求學生誠實守信、思想健康向上。二樓，主要以古詩文為特色，利用古詩文字配畫介紹中華古代文化，讓學生進一步受到古代文人詩歌的熏陶。在保健室設立了開放式書架，每個班級設立共享圖書角，還有一幅以“詩情古韻”為主題的浮雕，其中的褐石顏色為我國古典的家具顏色，向上的獸骨和甲骨文的寫實處理，形象逼真地體現出遠古文化的無窮魅力，而其中的古詩以篆刻形式出現以及古老而又神秘的圖騰文化，無不折射出厚重的文化色彩。三樓，主要展現的是特色校本文化，以“傳承經典文化、提升文化素養”為特色，掛有孔子、老子、莊子、孟子的畫像及圣人的經典名句。三樓平臺中間設立了課間書吧，共藏書一萬多冊，學生可利用課間到書吧去閱覽各種書籍。在三樓對應的樓梯處有一幅瀝粉畫，名為《展望》。這幅作品由我校美術教師精心設計并花費很長時間創作完成，它的立體造型為一只抽象的眼睛，中心含有地球，寓意是用眼睛看世界，世界在我眼中，此處構思緊扣主題——展望，表達了對學生的美好祝愿與期盼。上半部一組佛的造型象征著古老的中國文明，又與三樓主題傳承經典文化緊密相連，作品中綠色植物的重復出現，象征著生命活力，表達了祖國的新一代正在茁壯地成長。星星造型象征著光明，是希望之燈，意為學生在教師的引領下，點燃希望，照亮心靈。四樓，突出特色是以偉人的事跡感召學生，懸掛9位諾貝爾獎獲得者的畫像，留下一個空白處給學生，并且標注“未來的你是否在其中”，以此感召學生發奮學習。同時，還展示了十大元帥的畫像，激發學生刻苦學習的熱情。五樓，主要以堅持校本教研 促進教師專業化發展為主要特色，充分展示我校校本教研特色，促進教育教學質量的提高。

踏進和平小學，從一樓到五樓的樓梯間處會讓您欣賞到別具特色的學生作品，一幅幅沙紙畫、指紋畫、剪紙畫……無不呈現出和平小學校本課的豐碩成果。在每一層樓梯間的平臺處有教師們自行設計的花樣浮雕，配以一句句溫馨的提示語：力爭上游、團結友愛……無不展現出和平小學和諧的溫情氛圍。

35個教學班的門前都有一塊介紹班級的圖板，內含班徽、班級簡介、教師寄語、學生心語等內容，體現出每個班級積極向上、蓬勃進取的團隊精神。班級內部文化主要由文筆精華、才藝展示、知識園地、文苑天地等板塊構成，充分展示學生的聰明智慧與才干，班級墻上都建立一個綜合素質評價臺，記錄對學生綜合能力的評價。

感動文化

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當讓每一堵墻都說話。校園環境是校園文化的重要組成部分，一個潔凈優雅的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧。每周四下午第二節課，我們開設中文和英文經典誦讀、合唱、樂器、繪畫等校本課程，尤其中文經典誦讀是學校的特色，有力地促進了學生個性發展和綜合素質的提高。自２００1年開始，我們就與中國古典文化結下了不解之緣，每天清晨和課前朗朗的讀書聲都會從教室中傳出，每日誦讀２０—３０分鐘，利用課間、教師早會時間或周四下午第七節校本課時間進行誦讀，學生在誦讀中提高了口語和書面表達能力，語文素養不斷提升。

我校開展的校本教研活動也極大地調動了教師主動學習的積極性，教師的文化底蘊得到更深的積淀?，F在，他們已學會直接面對原著經典獨立思考，把讀書、思考結合起來，把知識、技巧、教學能力與方法結合起來。教師們在學經典、用經典中提升了口語表達能力和寫作能力，拓展了專業文化知識以及文學素養底蘊，使教師形成了深思、博學、向上、創新的品質，不斷提高自身的業務素養。

總之，校園文化活動是校園文化得以延續與發展的源泉，豐富多彩的校園文化活動，不但為學生提供了展示才華、發展個性的舞臺，而且有利于學生實踐能力、創新精神的培養和學生綜合素質的提高。

(責任編輯付淑霞)