《藤野先生》與《我的母親》教學(xué)文本結(jié)構(gòu)尋同

魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》（人教版義務(wù)教育課程標準教科書《語文》八年級下冊）是兩篇飽含真摯情感的回憶性散文。《藤野先生》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的獨立篇章，而《我的母親》是《胡適自傳》中節(jié)選的文段，亦能獨成篇章。這兩篇文章一篇寫老師，一篇寫母親，都是以表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)為中心。編者將兩篇文章選入同一冊課本，且安排在同一個單元內(nèi)容里，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩位文學(xué)家的創(chuàng)作風(fēng)格，體悟人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛與溫情?！短僖跋壬泛汀段业哪赣H》在結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，這便于我們整合語文教學(xué)資源，創(chuàng)造性地實施語文教學(xué)。

首先，兩文的開頭部分沒有直接寫到藤野先生或母親，而是都用大段文字作引入，以襯托、突出藤野先生或母親?！短僖跋壬芬晃拈_頭用五個自然段近800字之后才寫到藤野先生。文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者去仙臺的原因，而去仙臺使魯迅與藤野先生的師生關(guān)系成為可能。五個段落中寫了許多事情，或?qū)懸姷教僖跋壬脑?，或作正面或反面的襯托?？傊@些都與突出藤野先生的正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切關(guān)系?！段业哪赣H》一文開頭也用了三個自然段800多字之后才寫到母親。這些文字寫作者自己童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現(xiàn)了作者在九年的孩童生活中“只學(xué)得了讀書和寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子”，但在別的方面沒有發(fā)展的機會。交代了這些內(nèi)容之后，作者說，“但這九年的生活，除讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母?！睆囊陨戏治鰜砜?，開頭雖有大段文字沒有直接寫到藤野先生或母親，但絕非贅筆。這一點兩文是相似的。

其次，兩文中間主體部分，都通過幾個具體事例來表現(xiàn)藤野先生或母親的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)?！短僖跋壬芬晃木唧w寫了四件事，從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)：一是主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認真為“我”改講義，表現(xiàn)了藤野先生自始至終認真負責(zé)的精神；二是為“我”改正解剖圖，表現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生嚴格要求并循循善誘；三是關(guān)心解剖實習(xí)，表現(xiàn)了藤野先生對“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心；四是向“我”了解中國女人裹腳一事，表現(xiàn)了藤野先生對骨學(xué)的興趣和求實的精神。《我的母親》一文，通過寫母親保護“我”自尊心的訓(xùn)誡和“用舌頭添我的病眼”等事，表現(xiàn)母親對我“教之嚴”、“愛之慈”；通過寫母親除夕夜的忙碌，打發(fā)大哥的債主，以及“忍”、“讓”大嫂和二嫂的斗氣來表現(xiàn)母親在“當家”的艱難處境中所表現(xiàn)出來的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質(zhì)；通過寫母親不受五叔人格上的“侮辱”，表現(xiàn)母親很有剛性的一面。由此看來，兩文主體部分的寫法也有相似性。

再次，兩文結(jié)尾部分都寫到了藤野先生或母親對自己的深遠影響。《藤野先生》一文結(jié)尾，作者一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭的決心?！坝谑屈c上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子所深惡痛疾的文字?！?/p>

《我的母親》一文結(jié)尾，作者以謙遜的語言寫道：“我14歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”

《藤野先生》與《我的母親》寫作年代大體相同（《藤野先生》寫于1926年，《我的母親》寫于1930年），魯迅與胡適又都是新文化運動的積極倡導(dǎo)者和實踐者，同是有著濃郁感情色彩的文章，在結(jié)構(gòu)上有著如此趨同的傾向，這與兩篇文章內(nèi)容的選擇和兩位文學(xué)大家的謙恭和坦誠密不可分。

綜上所述，我們對教學(xué)文本作這樣的研究與探索有著十分重要的意義。這便于我們根據(jù)教學(xué)文本的特點，同中求異、異中求同，整合語文教學(xué)資源；便于我們實施語文模塊教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型和開放型的語文課堂。

（責(zé)任編輯 趙永玲）