探索科學實驗教學 培養學生創新能力

在以素質教育為核心的教育變革中，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。就學科特點而言，小學科學課教學為培養學生的創新精神和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓練的機會。廣泛地開展科學實驗教學，是提高學生素質的重要手段，是拓寬學生智力、培養學生實踐精神和創新能力的重要徐徑，是素質教育的一個重要組成部分。如何把科學實驗課上好，在科學實驗課中培養學生的創新能力，筆者結合課標精神，談談自己在教學中的點滴收獲。

一、明確目標，發揮實驗儀器作用

實驗是科學研究的重要方法。科學實驗是實驗者根據研究目的，運用一定的物質手段（實驗儀器、設備等），主動干預或控制研究對象，在典型環境中或特殊情況下所進行的一種探索活動。科學課必須充分發揮實驗儀器的作用，才能培養學生的觀察能力、動手實驗操作能力和創新能力。

例如在教《小電珠》一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、小電珠后，先不講怎樣做才會讓小電珠發光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發光?”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生思考的積極性，讓他們利用現成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中比一比誰能最快讓小電珠發光。這樣既激發了學生的興趣，又培養了他們的創新精神和實踐能力。又如我在教學《磁鐵》一課時，盡量讓學生動手實驗，在實際操作中自己去發現知識、探索規律、掌握新知識。我先提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料供學生自由選擇，為學生分組實驗創造良好的條件。再把事先準備好的磁鐵和各種材料，如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，啟發學生用盡可能多的方法去設計試驗，探究磁鐵的性質，這樣便培養了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。

二、實驗為主，配合電教創設情景

在科學教學中，有時光憑幾個實驗，很難達到培養學生綜合能力的目的，這就需要教師將多媒體技術引入科學實驗教學，改變科學實驗教學枯燥、乏味的狀況。多媒體技術集聲音、畫面、文字于一體，能擴展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破學生認識中的時空界限，讓學生用各種感官來感知內容，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與。同時由于多媒體可以進行靜態和動態的演示，并且將動態與靜態進行有機結合，將教學內容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現在屏幕上，將學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。此外，多媒體技術能根據教材要求，在不同的時間、不同的環節進行演示，能達到說教無法取得的優良效果。例如在《水域的污染和保護》一課中，教師設計的多媒體課件中可包含多種水域可能受污染的情況，通過教師講解和課件中聲音、動畫等多種形式的展現，激發學生的學習興趣、熱情，發揮學生的想像能力和創造力，使學生獲得發散思維的方法，為他們創造性思維的充分發揮提供了廣闊空間。這樣，學生通過眼看、耳聽，思維更加活躍，學習的積極性自然得到提高。如教學《種子》一課時，學生對種子中“胚”的形態不清楚，對胚在生長發育過程所起的作用更是無從知曉。通過多媒體演示，不僅能使學生清楚地看到種子的構造，還能利用其連續播放畫面的技術，使學生看到種子發芽的全過程，這就有效解決了本課的教學重難點，收到了奇特的效果。

三、課外延伸，拓寬實踐的途徑

課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念、掌握了一定的科學研究方法后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程和知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。科學課的課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素養的形成和內容。在課外，學生接觸的自然事物和現象更廣泛，教師可以根據他們的興趣、愛好，幫助他們擬定一個從事各種科學探究活動的小方案。如帶領學生觀察螞蟻搬家、測量太陽高度、設計一個小發明等等。有時，教師還可以幫助學生在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的課外實踐活動中，手腦并用，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了廣泛意義上的培養和發展。

總之，創新是教育發展的一種必然要求。創造充滿創新活力的課堂教學，將會使學生受益終身。在科學課教學中，實踐創新教育，任務艱巨而意義深遠。只要教師樹立了創新教育觀，在實踐中注重培養學生的創新意識，不斷探索創新思維的教法，激勵學生敢于質疑、勤于思考、善于實踐，必能培養出大批創新人才。

(責任編輯付淑霞)