關(guān)注不同學生的閃光點

世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，你也不會找到兩個智能完全相同的學生。美國哈佛大學教授加德納認為：每個兒童都具有九種智能，即語言智能、邏輯智能、數(shù)理智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能和生命存在智能。作為教師就是要挖掘每一個學生的潛在的智能強項，使其發(fā)揚光大，從而使每位學生將來都能成為社會的有用人才。

我以前看到過一個電視節(jié)目，是一個主持人采訪一對父子。節(jié)目中主持人一直與父親進行交談，而孩子則只是低著頭坐在那里，一言不發(fā)。從外表看這孩子表情木然，長相也極普通，讓你覺得他好像不那么聰明似的；可是聽那位父親說這孩子對歷史特別感興趣，總是看這方面的書籍。主持人還拿出好幾張圖畫，上面畫的全是不同年代的各種瓷器，主持人讓那個孩子看，孩子看一眼后不一會就能準確說出那個器物所在的年代及名稱。這真讓人佩服，當時主持人也被驚呆了，這是一個多么了不起的少年呀！雖然他外表給人感覺是有些愚笨，可是他的這種能力卻讓人刮目相看。

所以我們不能再說A同學笨B同學傻，就是一個學習特別不好的學生也有他的閃光點。我就認識一個這樣的孩子，今年10歲上三年級，學習一點也不好。可是有一天發(fā)生的一件事讓我徹底改變了對這個孩子的看法。記得那天我去親戚家串門，恰好這個孩子也在那，他正和幾個大人聊天呢。見我來了，他就不好意思地走了。這時我問：“現(xiàn)在這孩子學習怎么樣呀？”只聽孩子的嬸嬸說：“學習不怎么好，可這孩子心里可有數(shù)了，他總是把自己的東西擺放得整整齊齊的，而且有時還像個小大人似的呢！有一次他放學回來對我說：“嬸，你現(xiàn)在馬上拿東西，去那邊裝鋸末子吧！那里有一大堆呢！我已經(jīng)與他們說好了，他們同意給咱了。”“后來我就去了，結(jié)果還真是這樣。你說，這才幾歲的孩子咋都能辦大人才能辦的事呢？”我聽了，心里真有些不敢相信，可是生活中的的確確就有這樣的孩子呀。我現(xiàn)在明白了，他的數(shù)理智能差，可是他的人際智能卻比別人要強得多呀，將來的他肯定錯不了，在生活上定能是把好手。

作為教師我們要把每個學生都看成是一個尚未開發(fā)的礦藏。雖然他們被埋在地下，我們也要去不斷地挖掘，不斷地探尋，我們要像一個鑒賞家一樣能準確地識別他們到底是金、是銀，是銅、是鐵。雖然他不是煜煜閃光的金子，但他也許是一顆耀眼奪目的明珠，價值連城的翡翠，或是一顆小小的螺絲釘。我們要正確地對待每一位學生，相信他們都能找到自己的位置，將來都能人盡其才。就像我們的學校一樣，雖然有那么多的老師，可是我們都各自找到了適合自己的位置，根據(jù)自己的智能強項發(fā)揮著自己的作用。試想如果我們讓音樂老師去教美術(shù)，他絕對畫不出特別優(yōu)美的圖畫，這時你能說他笨，說他傻嗎？而再讓體育老師教唱歌，他怎會唱出音樂老師那么優(yōu)美的歌聲，奏出音樂老師那么動聽的曲子呢？而你也不能因此說他是智商有問題吧！正是“堅車能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛。”我們只有尊重差異，珍視差異，根據(jù)不同學生的特點去因材施教，每個學生的潛能才能真正得到開發(fā)。

關(guān)注不同學生的閃光點，其實就是要探求不同學生的智能強項。再根據(jù)他們的智能強項來鼓勵他們，使他們對自己充滿信心，從而激發(fā)他們的潛能得到很好地發(fā)展。

在教學中，我采用了給學生加分的方式來鼓勵他們。課上，每當學生答對了一個問題，提出了一個不同的計算方法，板演對了一道題，以及做得又快又對寫得又工整的前10名學生，我都要給他們所在的小組加上10分。這時你會看到一張張笑臉美滋滋的，他們?yōu)槟芙o本組加分而自豪，而其他同學也會向他們投去贊賞的目光，說上一句夸獎的話語。

在批改作業(yè)時，只要發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)做得干凈整潔，我都會為他們印上一張“小笑臉”，對有進步的同學的作業(yè)也會給出一張“小笑臉”，而且每天都在全班同學面前表揚得“笑臉”的學生，并給他們小組加分。于是，我常常會聽到家長這樣說：“今天孩子回來可高興了，說他又給小組加分了。而且以前總是最后才寫數(shù)學作業(yè)，可現(xiàn)在到家第一項就是先寫數(shù)學作業(yè)。”聽了這些話，我深深地感到鼓勵的力量真的是太大了，它會讓學生們心情舒暢，讓學生的智能得到開發(fā)，更能讓他們在快樂中成長。

我們的學校就像一個大花園，每一個學生都是一朵正在綻放的花朵，這些花朵雖形色不同，但是他們都絢麗多彩，香氣撲鼻。讓我們用欣賞的眼光去識別他們，用辛勤的澆灌去培育他們，讓他們永遠綻放出奇光異彩。

（責任編輯武之華）