《家》教學設計與反思

一、教材分析

《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級《語文》上冊第二單元第二篇主體課文。

教學重點及難點：1．讀準兒話音和輕聲。2．看懂圖意，結合圖理解字詞，體會詩的第三句所包含的意思。

二、學生分析

班級學生人數較多，且大多數學生活潑、大膽，善于表達。不過，他們剛剛接觸語文，還沒有形成一定的學習方式，識字量不大，利用漢語拼音識字的能力不強，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在熟讀的基礎上背誦詩歌，感受詩歌的音韻美。

3．能借助拼音及其它方法識字，學會說“××是××的家”的句子，練習詞語搭配。

過程與方法：

培養合作、探究的學習方法及搜集材料的能力。

情感態度與價值觀：

1.體會到動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。

2．在喚起學生初步的情感體驗的同時，激發學生對家的熱愛。

四、教學準備

1．布置學生搜集有關的圖片及文字資料。

2．多媒體課件、實物投影。

五、教學過程

（一）談話式導入新課

1．(課件出示“家”字)你認識這個字嗎?

2．誰能跟大家說說，你的家是什么樣兒的。(學生紛紛發言，說出自己家的大致樣子。)

（二）整體感悟

1.初讀課文。

①今天有幾位“好朋友”來到我們中間，它們找不到自己的家了，請求我們幫忙，你們愿意幫助它們嗎?

②我們先來看看第一位“朋友”，(出示小鳥的圖片)它是誰？(課件出示“小鳥”一詞，生認讀。)誰愿意幫助可愛的小鳥?(指名把小鳥貼到與主題背景圖相符的位置上。)哪里是小鳥的家?(草窩是小鳥的家，指導學生讀。)

③依次出示三位“朋友”—蜜蜂、魚兒、蜻蜓的圖片，指導學生認讀，步驟同②。

（課文的前四句的形式是一樣的。因此，在學生學習了前兩句之后，教師可以放手，讓學生大膽去說，使他們體會到成功的喜悅。

這個環節的設計，重情趣、重參與、重感悟、重實踐，以給“小鳥”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”找家的形式，使學生在實踐活動中體會“家”的含義，通過動手、動腦，激發學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。）

④課件出示課文最后一節：“我”也有一個幸福的家，在父母的關愛下，快樂地長大。

⑤把以上幾句詩歌連綴成文。

2.熟讀成誦。

①練習指讀課文。

（指讀課文是這次語文課改后出現的一種新的讀書形式，這種形式可以使學生在讀課文的時候不易丟字、添字，還可以在讀書的過程中識字，在具體的語言環境中識字，比單獨識記生字的效果要好。）

②聽范讀錄音，仔細體會。

（雖然現在不提倡范讀，但也要視學生的具體情況而定。對于不會朗讀的學生，適當聽聽范讀錄音，會使他們從中受益。）

③請學生練習朗讀課文。

④指名讀課文，同桌讀。

⑤在讀的基礎上背誦課文，小組配合背誦課文。

（采用多種多樣的朗讀方式，可以使學生保持有意注意，提高課堂教學效率。）

（三）識記生字

1．全班同學一邊做動作一邊齊背課文。

2．(課件出示的生字由黑色變成紅色。)課文中的生字你們認識嗎?現在你們可以用自己喜歡的方式識字。(生自學生字，師可以提示識字的方法。)

3．認讀本課生字。

4．小組共同識字。

（小組共同識字可以避免部分學生盲目識字而造成讀錯字、組錯詞的情況，同時也可以培養學生的合作、交流意識。）

5．組詞游戲。(每組派一名代表參加比賽，讀一個字組一個詞，連續進行。說得最多、最連貫的為勝。該小組可以獲得一顆星。)

（四）鞏固與拓展

1．指名在投影下展示圖片或資料，并請學生說說它們的內容。(對學生語言的連貫性、概括的準確性不做過高的要求。)

（課前調動學生的積極性，讓他們動手動腦尋找有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。）

2．同學們，動物有動物的家，我們也有自己的家，你知道我們大家擁有一個共同的家嗎?那就是我們偉大的祖國—中華人民共和國。(課件展示祖國秀麗的風光，配以優美的音樂。)面對祖國的美麗景色，你想說什么?

（這一環節的設計，不僅可以讓學生充分表達自己內心的情感，而且可以對學生進行口語訓練。）

（五）動情時結束新課

生齊背課文。

（在朗朗的讀書聲中，學生的情感得到升華，教學也達到了高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。）

（責任編輯李 婧）