為聾生創設良好的心理環境

良好的心理環境是聾生提高學習質量和學習成績的重要保證，也是促進聾生身心健康發展必不可少的條件。那么，怎樣才能為聾生創設一個良好的心理環境呢?

一、建立融洽和諧的師生關系

只有在融洽和諧的師生關系下，聾生才能心情愉悅地學習，健康活潑的成長，教學才能達到“同步共振”的效果。建立融洽和諧的師生關系。關鍵在教師。

1.樹立正確的學生觀。教師的學生觀是指教師對自己的教育對象的最基本看法。是教師調節與聾生之間關系的思想基礎。在聾啞學校，樹立正確的學生觀，教師就要從思想上對聾生有一個全面、客觀的認識。明白殘疾不等于殘廢的道理。知道聾生同健全兒童一樣也有著自己的喜怒哀樂、榮辱尊嚴，通過努力也一樣可以有所成就，切不可對聾生抱有輕視、鄙夷的態度。

2.要尊重、信任學生。皮格馬利翁效應告訴我們。尊重、信賴和強烈的期待會產生一種神奇的力量，使學生能夠向教師期許的方向發展。所以我們尊重聾生就要了解他們的個性，尊重他們的獨立意愿，消除他們因殘疾而產生的自卑心理，鼓勵他們將自己的思想感情表達出來。教師交給聾生任務時，要給予他們充分的信任，相信他們一定能夠出色完成任務；出現問題時，教師應盡量征求聾生意見，師生共同協商解決。使聾生感受到民主、平等、公正，從而建立起相互尊重、相互信任、相互理解的師生關系。

二、積極關注學生

有些學者曾做過這樣的研究，他們將教師對待聾生的態度分為四類：喜歡、關心、冷漠、嫌棄。研究結果顯示：教師喜歡的聾生在學業上常常是成功的，能夠遵守學校的規章制度，與教師和諧相處；教師關心的聾生在學業上有時會感到困難，但比較聽話，教師也愿意花大量時間去幫助他們克服學習上的困難；受到冷漠對待的聾生對教師比較反感。不能同教師和睦相處：遭嫌棄的聾生則不僅不能與教師好好相處，而且經常調皮搗蛋。由此可見教師積極關注對學生的重要：首先，受到積極關注的聾生。常常充滿信心，師生之間的情感易于溝通。學生能不斷調整自己的行為。其次。教師的積極關注會對學生的心理產生持久的影響。被積極關注的聾生上課精力比較集中，能夠積極思考，配合教學，獨立完成作業。再次，教師的積極關注會提高學生的自信心，不斷成功的體驗促使他們對學科產生濃厚的興趣。即使遇到困難也能主動地克服。而聾生學習的主動性、積極性一旦被調動起來，學習也就隨之成為一種愉快的活動。

三、營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍是指課堂教學情境中各位成員的共同情緒狀態，它是由班級內各個成員之間互動產生的。創設良好的課堂氣氛應注意以下幾點：

1.教師要精通所教學科。具備廣博的知識。教師只有業務純熟、知識豐富，才能使學生喜歡他所教的學科。并且“親其師而信其道”。

2.精心設計導入環節。良好的開端是成功的前提。講授新課時，教師可通過“教具演示”、“設置懸念”、“講故事”等形式導人，吸引聾生的注意，充分調動他們學習的積極性和主動性。加強師生之間的雙邊活動。

3.教學方法不拘一格。我們要改變過去單一的“注入式”教學方法，要根據聾生學習特點和教學內容，采取恰當的教學方法施教。如：談話法、演示實驗法、參觀法、練習法以及多種方法的綜合運用。可以激發聾生的學習興趣，使其保持良好的學習狀態。

4.充分發揚教學民主。教師要放下“師道尊嚴”的架子。把民主、平等、信任、理解、尊重帶進課堂。要善于聽取和容納聾生的不同意見，讓聾生真正體驗到成為學習的主人的自豪感，引導他們積極參與教學活動，從而使課堂氣氛活躍。師生情感融洽。

另外，在聾校，創設良好的課堂氛圍還需要教師具備標準的口型、形體表現力和過硬的手勢、手指語表現力。

四、善于正確評價聾生

許多低年級聾生的自我認識、發展情況很大程度上取決于教師態度。教師良好的評價。可以給聾生帶來自尊心的增強，從而對其發展產生良好的心理影響。相反。教師一味地貶低，會使聾生產生自卑和逆反心理，甚至失去自信，不利于學生的發展。因而，作為一名特殊教育工作者，應當善于正確地評價聾生。對聾生進行批評教育時。應盡量采取單獨說服教育的方式，避免當眾批評學生，更不允許諷刺挖苦、指責、羞辱聾生。相反，要挖掘他們身上的“閃光點”，哪怕是一個微小的“閃光點”也要及時表揚和鼓勵。使其逐步樹立自尊和自信。

責任編輯：李 婧