在“研修茶座”公布和討論過的專題

1.我的一次“經典”提問

背景：課堂上的師生交流主要是由一個又一個的提問和回答組成的，那些看似平常的提問，往往直接影響著一節課的“走向”，進而影響課堂教學效率的高低。本月我們把“我的一次‘經典’提問”作為主題論壇，是想通過大家的交流，進一步認識和感悟課堂“提問”的重要性，研討課堂提問的原則和藝術，以提高課堂教學效率。

討論形式：通過個人在“研修茶座”博客網所申請的博客。

討論時間：2007-11-01～2007-11-30

2.一個成功轉變學困生的案例

背景：學困生一直以來是學校教育教學工作中的難點。由于受到來自遺傳、家庭、環境以及重要他人、重要經歷等多種因素的消極影響，學困生往往厭惡學習、逃避學習，甚至厭惡老師、逃避學校。如何成功轉化學困生，是值得每一位教師思考的問題。本期我們以“學困生的成功轉變”為主題，展開網絡交流，以實現經驗的分享。

討論形式：通過自己在“研修茶座”博客網所申請的博客，直接將要提的建議上傳到網上。

討論時間：2007-10-01～2007-10-31

3.我對集體備課的N條建議

背景：集體備課是學校開展校本研修的有效形式，集體備課的質量將直接影響著校本研修的質量。但據有些學校反映：教師參與集體備課的積極性總是不高，因此集體備課的優勢并不明顯。為此，我們在新學期伊始把“我對集體備課的N條建議”定為主題論壇的題目，想請大家為我們搞好集體備課獻言獻策。

討論形式：通過自己在“研修茶座”博客網所申請的博客，直接將要提的建議上傳到網上。

討論時間：2007-09-01～2007-09-30

4.我的暑假學習生活

背景：一年一度的暑假又開始了，如何過好自己的暑期生活，讓暑假有滋有味兒有意義，我們在此提出一個輕松話題：我的暑假學習生活。歡迎大家的參與。

討論形式：直接將文章發往jyyxcz@

sina.com

討論時間：2007-07-01～2007-08-31

5.我談閱讀教學

背景：閱讀教學是當前語文教學中的一個難點，也是大家比較關注的一個問題。如何進行有效的閱讀教學？現在，我們把它作為一個話題提出來，希望大家借助這個平臺集中交流一下各自的做法，以便發現好的經驗。

討論形式：直接將文章發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2007-06-01～2007-06-30

6.我眼中的一節好課

背景：隨著我市觀課議課活動的逐步深入，當前，如何提高觀課議課質量成為大家比較關注的一個焦點問題。其實老師們都有體會，自己眼中“好課”的標準是怎樣的，將直接決定著你議課的深度和質量。關于好課的界定，有人說就是一種感覺，也有人說“學生喜歡、質量不錯、負擔不重”就是好課。那么，請說一說，你自己眼中的一節好課是什么樣的？或者把你看到的一節好課記錄下來，供大家學習和借鑒。

討論形式：直接將文章發往jyyxcz@

sina.com

討論時間：2007-05-07～2007-05-31

7.我談“學生自主學習習慣的養成”

背景：自主學習是與接受學習相對應的一種學習方式，它的特點是：學生以自己為主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來達成學習目標。無疑，這是一種積極主動的學習。那么，教師應該如何有效引導學生自主學習并培養他們自主學習的習慣？如何教給他們自主學習的方法？如何提高課堂上自主學習的效率？針對這些急需解決的問題，請大家發表不同意見。

討論方式：請直接把文章發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2007-04-01～2007-04-30

8.我談“教師在課堂中的主導作用”

背景：學校實施新課改以來，老師們的課堂教學行為發生了許多可喜的變化，這使得學生參與學習的積極性越來越高，動手能力越來越強，綜合素質逐漸在提高……但在“形勢一片大好”的情況下，我們也發現了這樣的現象：在課堂教學中，學生活動的時間往往多于教師講授的時間，教師提問的時間又往往多于講課的時間，解決“生成”問題的時間多于執行教學“預設”的時間……針對上述情況，請大家談一下自己如何看待“教師在課堂中的主導作用”，文章最好通過自己的教學案例進行闡述。

討論方式：請將文章直接發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2007-03-01～2007-03-31

9.我談“如何上好復習課”

背景：在復習課上，老師習慣于讓學生簡單地背誦、熟記以往學過的知識或對知識進行分類、歸納等，這往往導致學生難以擴大和延伸知識面。因此，本月就請大家針對“如何上好復習課”的問題進行討論。

討論方式：①請說出自己“上好復習課”的有效方法或設計，并在文章后面附上一些相應的案例片斷。②請直接把文章發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2007-01-01～2007-01-31

10.我談“課堂中的有效性提問”

背景1：以前，老師中普遍存在“滿堂灌”的現象，唯恐學生“吃不飽”；而在新課改實施以后，為了體現尊重學生、激發學生的主動性，又出現了“滿堂問”的現象，老師不敢放開手腳講課，各種“問題”卻滿天飛。

背景2：“我在課前設計了許多問題，想讓學生順著自己的‘圈套’進行學習，但效果卻不盡如人意……”

討論方式：①請說出自己在“課堂有效提問”環節的成功方法和設計，并在文章后面附上一些相應的案例片斷；②請直接將文章發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2006-12-01～2006-12-31

11.我談“課堂的預設與生成”

背景1：“明明我備的這節課很普通，但上課的效果卻出人意料的好……”

背景2：“我精心準備的課，但上課效果卻平平淡淡毫無生機……”

問題：為什么課前參照優秀的教案，精心備課卻沒有達到應有的效果？為什么普通的設計，卻演繹出精彩的課堂教學？請大家發表意見。

討論方式：①請說出自己在“預設與生成”環節的做法，并在文章后面附上一些相應的案例片斷；②請直接將文章發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2006-11-01～2006-11-30

12.我談“小組合作學習”

背景：隨著新課改的不斷深入，“小組合作學習”越來越受到大家的關注和討論，而對它的評價則褒貶不一。如何使“小組合作學習”更好地服務于我們的課堂教學，從而促進學生的學習、成長和發展？我們想聽大家說……

討論方式：請將文章直接發往jyyxcz@sina.com

討論時間：2006-10-01～2006-10-31