改變自己

一個班級總是有那么幾個問題學生，班主任的精力大部分都被他們牽制住了。要管理好一個班級，首先得管理好這幾個學生。怎么管理？當然是要改變他們不好的行為，讓他們呈現出新的面貌。這可不是一個簡單的任務。

發展心理學家把人的發展歸結為兩大因素：遺傳與環境。也就是說，一個人的所有行為，追本溯源不外乎這兩個原因。遺傳我們無法改變，我們可以改變的只有環境。

當一個問題學生出現在你班級的時候，你首先要考慮一下他出問題的原因是什么。如果是遺傳，那就很難辦。按照遺傳論者的觀點，一個人所有的行為都由基因決定，后天無法改變。照此說你就只能舉手投降了。幸好，還有另一派的觀點。行為主義者說，一個人的行為其實只跟環境有關，只要設置適當的環境，人的行為想怎么改變就怎么改變。這一派人被稱為環境論者。

今天，雖然對基因作用的研究突飛猛進，極端的遺傳論卻早已經沒有市場。因為，即使是像身高這樣由基因決定的特征，也和后天環境不無關系。比如，一個孩子本來可以長得像姚明那樣高，可是他生活在很貧窮的地方，每天都吃不飽，那么，他就長不到他本來可以達到的那個高度。因此，作為一名教師，我們要把更多的注意力放到孩子成長的環境上來。

首先是家庭環境。家庭環境說起來是環境，其實也跟基因有關。如果你的班里有一個性格暴躁的孩子，你去家訪，了解到他有一個性格暴躁的父親。暴躁的父親當然制造了暴躁的家庭氛圍。這個環境你怎么改變？很多班主任面對這種情況常常束手無策。事實上，試圖去改變一個家長的脾氣性格，這種努力通常都是徒勞的。只有家長深刻認識到自身教育的弊端，并且急切地想扭轉這種弊端的時候，才會聽從老師的勸告，對自己進行一些克制和外在的改變。班主任老師如果想改變孩子的家庭教育狀況，就必須盡快讓家長進入這樣的狀態。

接下來是校園環境。一所學校的校風、班風對孩子影響巨大，我們要相信集體的力量。有一個談戀愛的高中男孩這樣對他的父親說：“在我們班，一個男孩子要是沒有女朋友，會被人瞧不起的！”集體輿論的力量可見一斑。

還有就是交友環境。一個班級那么多人，卻不一定都是好朋友。所謂近朱者赤、近墨者黑，好朋友對一個人的影響最大了。孔子說，不要跟不如自己的人交朋友。這句話本身是有疑問的，因為，如果你去找一個比你強的人做朋友，他又憑什么委屈自己答應和你做朋友呢？幸好孔子又說：三人行，必有我師焉。就是說，一個人要主動地去學習其他人的長處，所謂見賢思齊，見不賢而內自省也。遺傳論者認為，一個人跟誰交朋友，也和基因有關。物以類聚，人以群分，不能說沒有道理。一個內向的人，一定沒有外向的人交友廣泛。

社會文化環境不必討論了，每個人都置身其中，即使長大出國留洋，也已經在身上留下了國內文化的烙印。

而最后一個起作用的環境便是教師尤其是班主任了。

卞之琳的小詩《斷章》云：

你站在橋上看風景

看風景的人在樓上看你

明月裝飾了你的窗子

你裝飾了別人的夢

可見，每一個人都是別人的環境。教師對于學生來說，是最重要的環境之一。許多班主任深諳其道，他們用自身的言行去感染和影響學生。他們和學生一起種花養魚，和學生一起爬山賞月，和學生一起閱讀寫作……我們說，好的教育是潤物無聲的，便是這樣一種情形。

那么，回到原來的問題，改變問題學生的有效途徑有哪些呢？

對于一位有作為的班主任老師來說，有兩種方法可以嘗試。第一，建立一個有凝聚力的班集體。他可以退到幕后，做學生的“導演”。但是，他一定要引導班集體的輿論，致力于班級的文化建設。即使處在一個喧囂浮躁的大環境中，他也可以使得學生成長的小環境寧靜有序。第二，讓自己更有魅力。要改變一個學生有時候很難，有時候也很容易。什么時候容易呢？就是當班主任老師魅力無限，學生對你崇拜無比的時候，你跟他說點什么，他難道還不努力去做嗎？

無論如何，班主任老師都要意識到，你是學生成長的環境之一。要發揮更大的作用，你必須成為適合學生成長的環境，而不是阻礙力量之一。有一些人是天生適合做教師的，他們熱情、開朗、有親和力，而大多數人不見得是。那么，既然選擇了教師這個職業，就得用這個職業的要求來塑造自己。要改變學生，先改變自己。

“我是一名好老師嗎？”做班主任的，要經常用這句話來問自己，經常用觀察別人的眼光來觀察自己。在改變自己的過程中，我們當然會遇到很多困難。最大的困難還是來自于自己。因為，改變自己其實是在和自己的基因對抗。為了當一名優秀班主任，為了給學生的成長營造一個好的環境，有的時候，也許你真的不能對自己進行人文關懷，而必須像一名行為主義者一樣，孜孜不倦地和自己戰斗到底。

（責編 曉 月）