引領學生進入神奇的閱讀殿堂

編者按

閱讀教學不僅是語文教學的一個重要組成部分，而且也是一門內容十分豐富的學問。學生的閱讀狀況如何？存在什么問題？這是廣大語文教師十分關注的話題。但愿廣大教師能引領學生進入這神奇的閱讀殿堂，擷取璀璨奪目、五彩繽紛的知識珍寶。

培養興趣是學生課外閱讀的基礎

■嵩縣閆莊鄉第一初級中學 于來聽

有人說21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。一個不重視閱讀的學生，是一個缺乏獲得新知識的能力、缺乏發展潛能的學生。那么，學生的閱讀狀況如何？存在什么問題呢？為此，我進行了調查。通過調查發現，在課外閱讀方面，學生存在著缺乏閱讀興趣、閱讀面狹窄、沒有養成良好的閱讀習慣等實際問題。

劉國正先生說：課內與課外，是語文學習的雙翼。只張一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。如此看來，一味圍著教科書打轉，學生的精神必然是蒼白的，想象力必然是貧乏的。學生只有崇尚與書為伴，才能有靈動的思想、閃光的語言和靈活的思維。

在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。“興趣是最好的老師”，在教學實踐中，我從培養學生的閱讀興趣入手，取得了較好的效果。

一、加強朗讀，激發興趣

閱讀教學是語文教學中的一個極其重要的教學內容，其根本目的就在于引導學生通過對文章的閱讀，理解作者的思想、觀點和情感態度，體會語言的表達效果，領悟文章的豐富內涵。在理解文章的同時，讓學生受到文章內容的感染和啟迪，從而激發其對生活的熱愛。

主動引導學生接觸優秀作品，是培養學生閱讀興趣的最好方法。首先，我根據學生的閱讀基礎，選取文章的精彩片段，或有聲有色地向學生朗讀，或介紹與文章有關的信息，以激發學生對文章的閱讀興趣。其次，每周我開設一節影視欣賞課，利用學校的多媒體教室等網絡資源，從學生喜歡的名著、節目入手，通過欣賞影片來激發學生的閱讀興趣。這種直觀的教學方法，既激發了學生的閱讀興趣，又拓寬了學生的視野，較好地實現了“要我讀”向“我要讀”的轉變。

二、活動激勵，培養興趣

開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩而又生動有趣的活動中，學生很容易體會到課外閱讀的樂趣。如開設課前“三分鐘說書會”，讓學生介紹自己課外閱讀的情況及感想。這樣既拓展了學生的閱讀范圍，又鍛煉了學生的語言表達能力。我還引導學生開展與課內教學有關的課外閱讀活動，如在寫《我的家鄉》的作文時，課前我讓學生閱讀大量的寫景散文，摘錄好詞佳句，揣摩作者謀篇布局的方法，幫助學生減輕寫作的壓力。這樣可以以課外促課內，讓學生體驗收獲的喜悅。

另外，我還定期舉辦班級課外閱讀競賽，如故事大王賽，詩歌朗讀賽，手抄報賽，成語接龍、名言警句賽及讀書大王評選等活動，讓學生感受到閱讀的成功和喜悅，以此調動學生課外閱讀的積極性。

三、營造氛圍，增強興趣

初中學生求知欲旺盛，但自制力較差，容易受環境的影響。為此，我在培養學生閱讀興趣的過程中，十分注重為他們營造良好的閱讀氛圍，創設良好的閱讀環境。可以說，班級的小型圖書角、手抄報、板報、標語等都是向學生傳遞信息的重要陣地。學生在閱讀這些材料的過程中總能找到自己感興趣的內容，閱讀的興趣自然濃厚。由此可見，良好的環境可以激發學生的閱讀興趣，學生在這種氛圍中會由被動閱讀走向主動閱讀，從而提高閱讀效益和質量。

蘇霍姆林斯基說：把每一個學生都領進書籍的世界，培養學生對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。因此，作為一名語文教師，就要為學生探尋并提供這盞“指路明燈”，讓他們在書的海洋中遨游。

在讀讀議議中

提高語文水平

■偃師市顧縣第一中學 喬少坡

培養學生的語言表達能力，是中學語文教學的基本任務。但是，長期以來，學生語言能力偏低，跟不上時代要求的現狀，已是不爭的事實。為此，筆者采用“讀讀議議”的方法，引導學生學會自己讀書，獨立思考，從而有效地提高了學生的語文水平。

“讀讀議議”學語文，其中“讀”是前提，是基礎，是學生接受語文信息、獲得感性材料的必經之路；而“議”是提高，是升華，是深入思考、發現問題并進而解決問題的重要環節。二者相輔相成，缺一不可。因此，做好課前預習的指導，設計好預習訓練題，讓學生帶著問題去學課文，是“讀讀議議”學語文的關鍵一環。近年來，筆者有意識地把“讀讀議議”貫穿在以下幾個教學環節中，收到了較好的教學效果。

第一，讀議課文題目。有人把題目喻為文章的眼睛，因為一篇課文的題目，往往與課文的內容、結構有關。訓練學生從題目入手，進而分析全文的主題思想和結構，可以起到事半功倍的效果。有些文章的題目揭示了文章的主要內容，教學時可引導學生從題目入手分析課文。如《從百草園到三味書屋》，在預習時，我要求學生從題目入手，思考課文劃分為幾大部分。由題目可知，文章包含了兩個不相關聯的地點，是作者童年生活、學習過的兩個地方，因此可知課文應該分為兩大部分。

第二，讀議預習提示。新教材中的課文編有預習提示，可作為理解課文的鑰匙和向導。如《背影》一文，學生經過認真閱讀和討論預習提示，認為它揭示了三個問題：①寫作緣由；②描寫重點；③寫作特點。通過這樣的讀讀議議，學生逐漸掌握了通過讀標題、讀提示來分析文章結構、領會文章中心的學習方法。

第三，讀議重點段落。讀議標題和預習提示可以幫助學生抓住文章的“骨架”，但文章不僅是由骨架組成的，而且還是有血有肉的藝術品。要進一步理解課文的內容，體會文章所表達的思想感情，就需要深入閱讀課文，尤其要深入閱讀文章的重點段落，這也是學習語文的重要方法。讀議課文的重點段落，有利于深入領會文章的中心內容和作者的思想感情。

讀議重點段落，應該注意以下幾點：其一，要注意文章的整體性，既不能零敲碎打，掛一漏萬；也不能面面俱到，沒有重點。其二，要注意文章的體裁特點。要本著不同的文體、不同的學習要求來設計不同的讀議練習。其三，要讓同學們明白，文章的材料都是為文章的中心服務的，而最集中、最突出地表達文章中心思想的部分，就是本文的重點章節或中心段落。

第四，讀議探究練習題。探究練習題可以幫助學生打開視野，擴大知識面，有利于學生全面深入地理解課文內容。因此，認真讀議課后的探究練習題，是深刻理解和全面掌握課文的重要一環，應該給予充分的重視。

總之，在讀讀議議中提高語文水平，能夠真正體現以學生為主體、以教師為主導的教育思想。一方面，讀的主體是學生，要求學生在認真讀書的過程中獲得知識，提高能力；另一方面，教師要有針對性地設計訓練題，讓學生邊讀邊議邊思考，從而逐漸掌握讀書的基本方法，不斷提高語文水平。

利用閱讀期待

提升閱讀品位

■漯河市許慎小學 張玉煥

所謂“閱讀期待”，就是讀者自己內心所預想的閱讀目的或效果，它反映了讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，體現了一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。閱讀期待既是培養學生閱讀興趣的基礎，又是閱讀教學得以有效展開的前提。在教學中我們應該充分利用閱讀期待，讓學生喜歡閱讀，同時享受閱讀的樂趣。

讓學生在閱讀期待中感受閱讀樂趣。小學生閱讀欲望的產生主要來自于讀物本身。讀物中生動曲折的情節、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感、驚心動魄的場景等，都能使他們產生強烈的閱讀欲望，這是產生閱讀興趣的原動力。在教學中可以設置懸念，激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。如在學習《驚弓之鳥》時，一位老師是這樣設計導語的：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來呢？”同學們議論紛紛，回答是各種各樣的。這位老師首先肯定了學生的回答，但隨即話鋒一轉：“可是，古時候有個叫更羸的射箭能手，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲就把那只大雁射了下來。這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰能先找到答案。”這樣就引發了學生強烈的閱讀興趣。

另外，還可以在教學后結合教學內容推薦幾本有關的讀物。如學習了《司馬光》之后，教師再講講有關司馬光臨危不懼、多謀善斷的故事，然后推薦閱讀《司馬光的故事》。這樣就可以逐漸引導他們走進書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。

受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師對學生自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，這樣他們閱讀的勁頭就會越來越大，興趣也會越來越濃。久而久之，學生就能在閱讀中感受到樂趣。

只有提高閱讀期待的品位，才能提升閱讀的品位。我們知道，即使是同一年級的學生，雖然所學的課程一樣，但由于個體的經歷以及心理上的差異，所體現出來的閱讀期待也是千差萬別的。如有的想印證自己預想的結果，閱讀時往往偏重于情節的發展；有的想收集資料，關注的重點往往放在有關的信息方面；有的想提高自己的語文素養，所以對閱讀的方方面面都有興趣。在教學中，我們還可以看到這樣的現象，有時學生預習課文比精讀課文更有興趣，閱讀課外讀物比上語文課更有興趣。這都說明了要提高學生閱讀的品位，首先必須提高學生閱讀期待的品位。

那么，怎樣才能提升學生的閱讀期待品位呢？其一，要引導和鼓勵學生多閱讀古今中外的優秀文學作品，積累語言。閱讀的優秀文學作品越多，就越會在閱讀期待中向往吸收優秀文化的樂趣，感悟運用語言的樂趣。其二，要培養學生嚴謹的閱讀理解習慣，既要允許學生見仁見智，又要引導學生盡量關注文本的原意和作者的思想感情。其三，要引導學生把閱讀的直接興趣轉化為間接興趣，即為提升語文素養而閱讀，為提升個人的審美情趣而閱讀，而不僅僅是為了滿足自己的好奇心理或為了消閑而閱讀。

在閱讀教學中學會

理解與觀察

■許昌市實驗小學 汪君莉

在語文教學中，通過閱讀領悟課文的表達方法，提高學生的寫作能力是教學的難點，同時也容易為教師和學生所忽略，致使學生的寫作能力滯后于閱讀能力，阻礙了學生寫作水平的提高。那么，如何在提高學生閱讀理解能力的同時，引導學生學習、掌握文章的表達方法，不斷提高寫作能力呢？

一、以理解課文內容為前提

理解課文內容是領悟表達方法的前提，如果沒有對課文內容的理解，就不可能領悟文章的表達方法，提高學生的寫作能力更是無從談起。因此，每當進行一篇新課的教學時，理解課文內容便成為教學的首要任務。在閱讀教學中，我采用多種多樣的形式引導學生理解課文內容，如通過抓住重點詞語的理解進而理解課文內容；通過邊讀邊議的方式來理解課文內容；通過提出有質量的問題，帶著問題讀書的方法理解課文內容，等等。但是需要指出的是，無論運用哪種方法，都要注意把培養和提高學生的自主閱讀能力作為主要目標。當然，重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生通過自主的閱讀過程，體驗學習的樂趣與成功；通過獨立閱讀理解課文，并有自己的體會，再通過師與生、生與生的互動交流，加深對課文的理解與感悟。

二、以領悟表達方法為目的

通過閱讀課文理解內容、體會作者的思想感情，為領悟作者的表達方法奠定了基礎，而領悟作者的表達方法才是教學的主要目的。在小學高年級語文的各冊教材的編排中都體現了這樣的意圖。引導學生領悟文章的表達方法，會涉及以下方面的知識教學：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語言的感情色彩；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格和語言的獨特之處。

除此之外，新編教材中還特地安排了側重于學習表達方法的內容，設計了學習作家筆下寫景狀物、敘事抒情的“讀寫結合”的練筆訓練。如《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》這組課文講的都是作者怎樣通過自己仔細觀察和發現進行寫作的趣事。教學這組課文時，不僅要求學生熟讀課文，了解課文內容，而且還要體會和學習作者的觀察方法，并就自己感興趣的事物進行連續觀察。如可以讓學生觀察一種自己喜歡的小動物，發現它的生活習性并加以記錄，以此來激發學生的觀察欲望，培養學生觀察事物的能力，養成及時做筆記的好習慣，從而提高寫作能力。

教師還要在教學中針對不同的教學內容，采用靈活多樣的教學方法，讓學生通過自主式學習去比較、發現作者在表情達意方面的特點，領悟文章的精妙之處，引導學生思考如何在自己的習作中加以借鑒。

總之，在教學時，教師一定要讓學生自己經歷學習的過程，而不僅是通過教師的講授，硬性地讓學生被動記住課文的表達方法。

創設閱讀環境

培養閱讀興趣

■河南省實驗小學外國語分校 徐麗霞

培養學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的主要途徑。那么，如何培養學生的閱讀興趣呢？我的做法是為學生創設良好的閱讀環境，實踐證明這種方法效果甚好。

一、創設學校閱讀環境

1.課內和課外結合，培養閱讀興趣。在教學中，每學完一篇課文，我都會向學生推薦一些同類文章或同一作者的其他作品讓學生閱讀，把課堂延伸到課外。如學習《虎門銷煙》這篇課文后，我讓學生通過收集資料，了解中國近代史，了解鴉片戰爭。這樣的教學效果要比沒有進行課外閱讀的好得多，我發現不少學生課后手里還拿著一本厚厚的《中國近代史》在認真閱讀。

2.布置課外閱讀作業，是培養閱讀興趣的重要環節。實踐活動是興趣產生的源泉，人們對于完全生疏或不了解的事物，往往一開始不會有多少興趣，隨著對該事物的逐漸熟悉、理解，興趣才會產生。在學生還沒有閱讀興趣時，教師要布置一定的課外閱讀作業，讓學生在完成作業的過程中品嘗到閱讀的樂趣。比如，我要求學生每天至少看兩頁課外書，對每周讀夠頁數的或超過頁數的學生，我分別獎勵一顆或幾顆小星星，這樣學生都會積極進行課外閱讀。時間久了，他們就有了讀書的興趣。到那時，他們就不僅僅是為了幾顆小星星而讀書，而是樂在其中，樂此不疲了。

3.組織課外閱讀交流，給學生搭建展示的平臺。每周我都讓學生把自己正在讀的課外書推薦給同學們，并朗讀其中的精彩片段，之后把書名寫在黑板上。這種活動不僅使每個人都有機會向同學們展示自己的課外讀物，而且激發了閱讀興趣，培養了閱讀習慣。

二、創設家庭閱讀環境

教育心理學家凱洛博士說：家中有百科全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學業的進步，養成閱讀的習慣。在臺灣有人做過一項調查，發現有利于學生學習的環境是干擾較少，有獨立的書房，有較多的課外書。所以，創設良好的家庭閱讀環境，成了我十分關注的問題。

1.設立家庭小書屋。俗話說，家中有金山銀山，不如有一座書山。家長要為孩子創建一個“書香家庭”，而不是一個“玩具市場”。因此，我要求每一位家長都為孩子創設一個安靜的閱讀環境，給孩子布置一個獨立的書房，陪孩子到書店買一些孩子愛看的書。

2.給孩子作出榜樣。我要求家長為了孩子放棄打牌、打游戲機、打麻將的愛好，為孩子的健康成長拿起書，給孩子作出榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子都不愛聽大人的說教，卻很善于模仿。家長有責任通過自己的行為，讓孩子明白書中有很多你所未知的有趣的知識，從而激發他們讀書的欲望，讓他們被書籍所吸引。

3.陪孩子閱讀。興趣是慢慢培養的，不可能一蹴而就。陪孩子閱讀，是培養孩子閱讀興趣的最好途徑。為此，我建議家長陪孩子閱讀同一本書，并經常與孩子談談讀書的感受。這樣，不僅可以培養孩子的閱讀興趣，還可以培養家長和孩子之間的感情。

（本欄責編 海 宇）