黑龍江省２００７年中考聯合命題語文試題質量分析

一、基本情況分析

黑龍江省2007年中考聯合命題語文試題很好地體現了“語文課程標準”的理念，貫徹了黑龍江省教育廳和省教育學院有關中考的文件精神，突出了語文學科的工具性和人文性的特點，展現了黑龍江的地域特色，密切聯系學生生活實際，堅定立足語文知識素養，突出考查學生的綜合能力，特別注重由課內向課外的拓展，并且通過語文實踐探究活動考查了學生的創新思維和創新能力。

1．試題總體體現的指導思想與命題原則。黑龍江省2007年課程改革實驗區初中畢業學業考試語文試題在命題的指導思想和命題原則中，真實、全面地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平。通過考查培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，培養學生綜合探究和實踐能力，促進學生主動地、活潑地學習，促進學生語文素養的全面形成與發展。

2．試題核心反映“課程標準”要求與課程理念。依據“語文課程標準”規定的內容和要求，全面、準確地反映了初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平，切實地落實了“語文課程標準”三維目標的課程理念。試題的板塊設計上，從５個方面命制試題，將“口語交際”、“綜合性學習”獨立設立板塊，這是今年語文試題在推進新課程進程中的一個較大變化。另外，“作文”在自我評價的基礎上又增加了文章構思過程的考查，并且分值由往年的60分降到了45分。這些變化表達了黑龍江省一貫的考試思想，不僅體現了繼承以往命題的穩中求變、變中求新的改革與發展的整體思路，堅持了黑龍江省“創新、盤活、求精”的語文學科考試命題思想，而且充分展示了黑龍江省語文課程改革的發展方向。

3．試題內容關注的時代特征和地域特色。關注現實生活，具有鮮明的和諧時代特征和黑龍江地域特色是2007年語文試題的一大亮點。例如：第2題關注了構建和諧社會。第8至第10題關注2008年奧運會，增強學生的社會責任感。第10題關注家鄉，激發了學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。課外閱讀關注環境問題，培養了學生的環保意識。寫作方面兩個試題任選一個，第一個試題，更接近學生的生活，半命題作文“我擁有”，激發了學生對自己的認識，對自己成長的評價，有真情實感，同時，有助于學生打開思維，寫出新穎別致、立意深刻的佳作；第二個題目以“健康”為話題，相對選擇寫作的學生較少，它很好地引導了學生對“健康”的認識，拓寬了學生對健康內涵的理解。

4.試題形式創設的學科風格和嚴謹結構。在試題設計上，既符合語文學科特點，又創設了新課程風格。題型穩中求變，設計嚴謹、靈活有創意，不在審題上設置障礙。注意從綜合化角度考慮。語文積累部分，注意從多方面來考查，巧妙地融注音、改正錯別字和修改病句于一體，減少了閱讀量。試卷結構簡約合理，格式嚴謹規范。5大板塊組成設計充實簡約、科學合理。

5．試題環境表達了人文關懷。試題體現了對學生的人文關懷，用精心的導語和情境設計引導學生答題。例如：第1小題告訴學生放松心情，增強信心，讓學生在人文關懷的情境中開始答題。有些題目在題干中設計了具有啟發性或情境導入式的語言。例如：第2小題以“構建和諧社會，需要心與心相通”引入“寫出含‘心’的兩個成語”，具有啟發性，又營造了一種答題情境。再如：“口語交際及互動”等板塊的試題都設置了準確而豐富的情境導語，這些導語把學生很自然地引入試題當中。背景設置具有開放性，集中體現在寫作上，讓學生有更多的選擇來展示自己的寫作水準。答題空間的預留明晰，利于學生答題。命題技術用語規范、簡潔，既符合學生學習水平要求，又親切溫馨，使考生如沐春風，體現了人文關懷，真正做到了“以人為本”、“變焦心為交心”。

二、具體考點分析

1．試題注重了三維目標的合理配置。從整體內容來看，今年的試題較好地體現了語文學科工具性和人文性有機結合的特點，密切聯系生活實際，立足基礎知識，突出考查學生的能力，結合閱讀和寫作，更全面地考查了學生的情感態度與價值觀。特別注重語文素養的考查，促進學生更加關注社會、思考人生，具有較強的指導性。試題按照“課程標準”的要求，將三維目標具體滲透和落實在情境中。例如：第4題，意在考查學生觀察、理解、感悟漫畫內容，并用準確語言表述漫畫寓意的能力，同時滲透情感態度與價值觀的教育。第9題，請學生設計開場白，意在考查學生綜合運用語文知識的能力，并且考查學生的情感態度與價值觀。第10題，介紹家鄉特色，引導學生了解家鄉，熱愛家鄉，同時對學生進行情感態度與價值觀的教育。第29題、第30題，把“過程與方法”、“情感態度與價值觀”真正落實在考查試題之中。

2．試題體現了新課程理念，注重地方性、開放性。例如：第4題，意在考查學生觀察、理解、感悟漫畫內容，并用語言準確表述漫畫寓意的能力，同時滲透情感態度與價值觀教育。第18題，充分利用文本知識的發散拓展題，具有很強的開放性，并且巧妙地滲透了化學、地理等學科知識，意在使學生在不同知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，引導學生關注自然環境，增強主人翁責任感。第28題，作文題為二選一，其一是半命題作文，其二是話題作文，文題新穎，不落俗套，貼近學生生活，具有很強的開放性。本次試題設計加大了靈活開放度，注意尊重學生的獨特體驗和自我表達。27道題的“參考答案”中出現了“此題答案開放，建議合理即可得分”，“意思對即可得分”等開放性要求。作文的構思與自我評價體現了黑龍江省語文試題命題的開放性，也充分地體現了以人為本的命題思想。

3．試題發揮了語文試題的導向功能。為今后黑龍江省新課程語文教學的進一步發展指引了方向。例如：第2題，填寫成語意在引導學生注重語言積累、養成規范書寫漢字的習慣。第7題，考查學生根據情境，圍繞話題，面對不同對象進行簡明、連貫、文明、得體地進行交流、表述自己觀點的能力，意在引導語文教學注重口語交際。第10題，介紹家鄉特色，第一，展示地域特色，引導學生了解、熱愛家鄉，同時對學生進行情感態度與價值觀教育；第二，引導學生在生活中學習語文，并在生活中運用語文。第28、29、30題，著重考查學生的寫作以及構思評價的過程與方法、情感態度方面的綜合能力。第9、10、28、29、30題的設計意在體現語文課改的理念：將三維目標具體滲透和落實在語文教學中，注重知識與能力的轉換，注重對學生學習過程與方法的培養，著重培養學生的語言積累和綜合應用能力，體現語文學習與生活的聯系，從而把握學生對生活的感悟體驗。這些試題的設計，在檢驗教師教學質量和學生學習結果的同時，也成為黑龍江省語文教師今后總結、調整和改進教學的重要依據。

4．試題關注了課程資源的開發，涉及了當前的熱點問題，體現了鮮明的時代特征。例如：第7題，在“口語交際及互動”板塊中設置了中考之后同學聚會的情境。第8至10題，“綜合學習及探究”的形式設置了關于北京奧運圣火傳遞事件及讓學生介紹自己家鄉的自然風光。第15至18題，關于《全球變暖將如何影響中國》的閱讀設置了為控制全球變暖提出合理化建議。第28題，話題作文設置了關于“中學生健康陽光體育運動”等。這些試題都具有鮮明的時代特征，貼近學生的生活實際，從而體現了語文學習與生活緊密聯系這一課程理念。

三、考試效果分析

我們以某市隨機抽查10本試卷為樣本作具體分析。某市共有6 700名學生參加了這次畢業學業考試，平均成績為73.8分，最高分為112，其中70~80分的考生占抽樣總數的19%，80~90分的考生占抽樣總數的18.6%，90~100分的考生占抽樣總數的18%，標準差為22.7%。（詳見附表。）

試題題型與整體難度匹配合理性指標：全卷共五個板塊，28至30道題（因黑龍江省各地題量稍有差異，以28道題和30道題為典型）。主客觀的比例：客觀題共1道，計2分，占全卷的1.67%；主觀題共27道題，計118分，占全卷98.33%。總體難度為20%之間，易、中、難的比例為7∶2∶1，全卷沒有比較特別的偏怪題，基本適應升學與畢業應考學生的實際能力。

第一板塊，總體答得比較好，滿分為25分，平均得分為18~19分，3、5、6題得分較高，1、2、4相對失分較多。第1題以“加點字注音”的形式出現，意在考查學生對字音字形的掌握情況，起到了凈化祖國語言文字的作用。第2題注重考查成語的積累。第3題仿寫答得較好。第4題讀圖理解很有創意，可惜的是很多學生理解出現偏差，原因在于畫面上那個戴眼鏡的人的幾滴“汗珠”和姿勢，以及地球紋絲不動，誤導了學生認為讀書無用，無力改變世界。古代詩文默寫得分率較高，詩句掌握得較好。

第二板塊，得分率100%，滿分大約占65%，這個板塊的試題學生有生活，回答起來較輕松。

第三板塊，答題總體情況不均衡，第8題，歸納題干信息失分較多，平均得分為1分。第9題中沒有注重開場白的特點，如缺少稱謂等，語言缺乏流暢性與文采，但大都能扣住主題。第10題設計為從各方面關注家鄉，宣傳家鄉，難度不大，得分最高。

第四板塊，文言文閱讀平均得分為4~5分，學生掌握情況較好，但也有審題出現偏離的，如14題，只談了“生于憂患”沒有談“死于安樂”；說明文閱讀平均得分為6分。15題失分較多，主要是概念不清晰。16題對說明方法的作用回答不夠準確。17、18題回答較好；散文閱讀平均得分為6分。19題簡單，得分較高。23題賞析的方面學生不明確，或賞析不夠全面，所以，今后教師在教學過程中應引導學生分析題型，把握解題思路，注重多角度分析問題。議論文閱讀平均得分為4~5分，24題出現的問題可以看出學生混淆論點與結論，語言概括能力不強。25、26題的失分可以看出學生有關議論文的基本概念術語不清晰。27題要求“再舉一個事例”，很多考生從文中直接選取，這是審題不夠仔細，還有語言表述不流暢，表意不清等。

第五板塊，學生得分率與2006年相比有所提高，平均得分為36分，充分說明了本次作文試題較為適合學生，寫作空間較大，可以使不同的學生都有話可說，考生能夠根據自己的實際情況發揮特長，抒發真情實感。構思和自我評價方面，學生也都訓練有素，基本沒有問題。特別激發學生對于國家陽光工程的關注，注重引導學生身心健康發展。作文呈現了異彩分呈的局面，許多立意新穎、生動感人的文章脫穎而出。如文題“我擁有”：《我擁有一棵蘭》《我擁有探求古仁之心的心》《我擁有人生的真諦》等感悟歷史、思考人生的美文佳作。以“健康”為話題的作文學生聯系現實生活，能從身體健康上升到良好的心態和精神健康的高度，體現了認識的深度，其中出現了《健康的節奏》《健康“保健操”》等很多有新意的文章。作文構思、訓練有素，自我評價比較公正、客觀。作文也仍有許多不足之處，主要表現在：1. 缺少真情實感，敘事平淡，議論空洞。2.“健康”話題學生理解不夠。3.審題不夠全面，沒有注意到是寫“我擁有”，文章沒有體現“我”這個主體。4. 文字書寫得不規范，卷面較亂。5. 寫作構思訓練還要加強，自我評價套話較多。

四、課程改革反思

1.繼續加大重視基礎訓練，強化對語文課程與地位的認識，在教學中真正把握語文教育的特點進行教學，注重語文學科工具性與人文性的有機統一，致力于學生語文素養的形成與發展，特別要注重面向全體學生最基本的語文素養的形成與培養。

2.繼續加大重視能力培養，強化語文課程的實踐性認識，在教學中拓寬語文實踐的范圍，引導學生掌握并運用好語文知識，培養學生自主探究的學習方式，特別要加強教師對知識形成過程、分析、理解、綜合能力養成的指導，使學生真正掌握并能運用好語文學習的規律，終身受益。

3.繼續加大重視開發語文課程資源，引導學生關注生活，強化學生觀察生活，體會生活，思考人生的潛能訓練，為學生創設認識社會，感悟人生的自由空間，培養學生的文學情趣，提高對民族文化內涵認識的基本能力。

4.繼續加大重視語文學科考試思想的繼承和完善，以形成具有地方特色和時代特征的考試命題指導思想。